“平行四邊形”教學設計

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《數學》（人教版）三年級上冊。

【教學目標】

１．讓學生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形具有不穩定的特性。

２．通過拉一拉、量一量、圍一圍、畫一畫等活動探索平行四邊形的特征，發展空間觀念。

３．在弄清圖形之間的區別及聯系時，滲透辯證唯物主義思想。

【教學重點】通過數學活動探索平行四邊形的特征。

【教學難點】發展學生的空間觀念。

【教具、學具準備】自制課件、硬紙條、三角板、釘子板、方格紙、剪刀和七巧板等。

【教學過程】

一、創設情境，引出新知

１．引導學生觀察伸縮門的變化。

師：小明家安裝了一個很奇妙的門——伸縮門，讓我們一起來看看吧！（課件演示小明推門的過程）

２．設疑導入。（再次演示推門過程）

師：猜一猜伸縮門為什么能伸縮？

小結：伸縮門之所以能夠伸縮就是按照這種圖形的特性而制成的，這種圖形是平行四邊形，今天我們就來認識這種圖形。

３．從圖形中抽象出平行四邊形。

師：你們能從圖中找出這種圖形嗎？（點擊情境圖上的門、樓梯扶手，并抽象出平行四邊形）

【設計意圖】通過演示小明推伸縮門，為學生初步感悟平行四邊形易變形的特性提供了鮮活的生活場景。在經歷從伸縮門和扶手里抽象出平行四邊形的過程中，學生對平行四邊形形成了正確的表象。

二、觀察操作，探索新知

師：小明爸爸為了幫助我們學習，做了一些小玩具。（課件出示：小明和爸爸在客廳）

1.拉一拉。

師：現在讓我們來做個小實驗，請拿出下面的3個圖形并動手拉一拉，你發現了什么？

2．量一量。

師：我們已經知道了平行四邊形容易變形，那它還有什么特點呢？請用尺子量一量平行四邊形的四條邊，你發現了什么？

小結：通過量一量知道了平行四邊形上、下兩條邊長度相等，左右兩條邊長度也相等；用數格子的方法也知道平行四邊形對邊相等的；平行四邊形有４個角。

3．圍一圍。

師：你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？你能在釘子板上圍一個平行四邊形嗎？

（1）學生獨立操作。

（2）集體交流。師：你有什么好方法能介紹給大家嗎？（引導學生根據平行四邊形的特征在釘子板上圍一個平行四邊形）

4．畫一畫。

師：我們已經知道了平行四邊形的特點，讓我們在方格紙上畫一個平行四邊形好嗎？

（1）學生獨立完成。

（2）展示與交流。

【設計意圖】這一部分在設計時改變了教師重“講”知識、輕學生“構”知識的教學模式，教師把指導學生動手實踐、自主探究平行四邊形的特征和特性作為這一環節的主旋律，引導學生通過拉一拉、量一量、圍一圍、畫一畫等一系列的數學活動，在操作中動手、動腦、動口，體現了“做中學”的理念。

三、變式練習，鞏固新知

1．下面哪些圖形是平行四邊形？是平行四邊形的，就在括號里畫“√”。

2．你能在右邊畫一個同樣的平行四邊形嗎？

3．量一量邊長，比一比角，你發現了什么？

4．你能說一說，在生活中在哪兒見過平行四邊形嗎？

【設計意圖】利用學生對平行四邊形認識的現有基礎，通過變式訓練，學生對平行四邊形的特征逐漸清晰和深化。

四、回顧反思，總結全課

1．今天的學習你有什么收獲？說一說你用了哪些方法學習？

2．把這節課學到的新知識、新方法與同桌互相交流一下。

【設計意圖】以“今天的學習你有什么收獲？”“說一說你用了哪些方法學習？”作為全課總結，不僅再現了本節課的重點知識，而且引導學生歸納出了本節課的學習方法，培養了學生反思與總結的良好習慣。（作者單位：江西省南昌市京東學校）

□責任編輯 鄧園生

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