淺談我市幼兒教師學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建

為了加快幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的步伐，我市在構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型組織的進(jìn)程中作了積極的嘗試，收到了良好_的效果。

一、在組織內(nèi)有效學(xué)習(xí)

我們?cè)谌幸詫?zhuān)題研究項(xiàng)目招標(biāo)的形式成立了“區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、家園合作”等十二個(gè)中心教研組，各委托一所省級(jí)示范園為研究基地，并由該園園長(zhǎng)擔(dān)任中心教研組組長(zhǎng)。各縣(區(qū))及市直幼兒園在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上推薦首批300多名老師參加到各個(gè)組。這樣，一個(gè)在全市范圍內(nèi)跨園跨區(qū)域的學(xué)習(xí)型組織成立了。

有了組織不代表就是學(xué)習(xí)型的組織，還必須有相配套的制度才能保證學(xué)習(xí)與行動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，我們要求每個(gè)中心教研組都有共享的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，制定了固定與不固定的學(xué)習(xí)與交流制度。且通過(guò)每次“作業(yè)”的完成來(lái)促進(jìn)每個(gè)成員不斷地提升自己。通過(guò)合作來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，攻克工作中的難題，分享研究的成果。

二、在活動(dòng)中提升學(xué)力

學(xué)習(xí)型組織重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是一種學(xué)習(xí)力(學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力)，為了提高教研組成員學(xué)習(xí)的能力，各牽頭園采取了多種形式：一是專(zhuān)題講座，組長(zhǎng)作為組織者、先行學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，首先向成員匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)和所在園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其他成員樹(shù)立榜樣。有時(shí)還外請(qǐng)專(zhuān)家做學(xué)術(shù)報(bào)告，帶來(lái)國(guó)內(nèi)外與此相關(guān)的新鮮理論和成功的實(shí)踐范例，為學(xué)員打開(kāi)信息通道。二是活動(dòng)觀(guān)摩，為了使活動(dòng)富有特色，每個(gè)幼兒園可以說(shuō)是“全園總動(dòng)員”，老師、幼兒、家長(zhǎng)都投入了極大的熱情。這不僅使組織內(nèi)的成員看到了活動(dòng)的效果，還無(wú)形中給他們今后開(kāi)展活動(dòng)提供了樣式，起到了“榜樣”引領(lǐng)作用。

鏡頭一、美術(shù)活動(dòng)中心教研組

點(diǎn)：某市直幼兒園

特色：

1 國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)獨(dú)具匠心。富有想象力的大門(mén)、愛(ài)心主題墻、小橋流水、農(nóng)家小院、綠色藤廊……透著天然、現(xiàn)代、精致的美感。活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境按樓層從海底世界，到陸地森林，再到宇宙太空，為幼兒呈現(xiàn)了神奇、夢(mèng)幻、充滿(mǎn)想象力的世界。讓學(xué)習(xí)參觀(guān)者大開(kāi)眼界，稱(chēng)贊不已。

2 美術(shù)活動(dòng)的組織形式富有新意。美術(shù)教師較好地處理了教師的指導(dǎo)與幼兒的創(chuàng)造兩者的關(guān)系，中班讓幼兒在掌握線(xiàn)條畫(huà)的技巧基礎(chǔ)上獨(dú)自創(chuàng)作：大班則讓幼兒自己選擇園內(nèi)的一處景點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)生。

(參加活動(dòng)的教研組成員在研討時(shí)認(rèn)為：這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)給自己的啟發(fā)很大，美育作為幼兒園教育不可或缺的內(nèi)容，要通過(guò)環(huán)境和課程的整合才能很好地實(shí)現(xiàn)。而美源于愛(ài)，是老師們用辛勤的勞動(dòng)和智慧才使得該園的美育以及美術(shù)活動(dòng)特色如此鮮明。)

三、在學(xué)習(xí)中反思與創(chuàng)造

在中心教研組活動(dòng)中，大家通過(guò)學(xué)習(xí)與反思，認(rèn)為我市幼兒園過(guò)去在開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)教育資源以及各幼兒園特長(zhǎng)教師資源方面還有所欠缺。為了發(fā)掘老師和家長(zhǎng)的教育資源，承擔(dān)該中心課題的組織在學(xué)習(xí)反思后做出決策，讓家長(zhǎng)參與幼兒園課程實(shí)施，讓特長(zhǎng)老師在全市傳授自己的“一技之長(zhǎng)”。

鏡頭二、家園合作中心教研組

地點(diǎn)：某縣級(jí)幼兒園

特色：

1 成立家長(zhǎng)委員會(huì)，制訂家園合作教育計(jì)劃，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放周。不僅提高家長(zhǎng)的育兒水平，也挖掘蘊(yùn)藏在家長(zhǎng)身上的教育資源。

2 活動(dòng)豐富多彩。中(2)班，家長(zhǎng)和孩子一起包餃子；大(4)班，當(dāng)裁縫的媽媽家長(zhǎng)正在向孩子介紹裁剪的工具，并現(xiàn)場(chǎng)為孩子量身定做服裝；大(3)班，在中學(xué)當(dāng)化學(xué)教師的爸爸正在給小朋友們玩魔術(shù)，做“水變顏色”的小實(shí)驗(yàn)……

(活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們還向來(lái)賓們介紹了自己參與幼兒園活動(dòng)的感受以及與孩子溝通的情況。這給教研組的老師上了生動(dòng)的一課，使大家更加充分地認(rèn)識(shí)到：幼兒園教育只有和家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，才能使教育功能和效益放大。)

中心教研組的活動(dòng)，讓參與者感悟到學(xué)習(xí)和工作的意義，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)，大大釋放了幼兒教師的潛能。同時(shí)作為我市各幼兒園園際之間互相學(xué)習(xí)借鑒的重要方式。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、提升辦園品位、提高保教質(zhì)量方面發(fā)揮了積極的作用。