關注細節，培養新教師

流動筆記。我園使用“流動筆記”這一方法，讓新教師們在互相學習和互相交流碰撞中獲得發展。流動筆記的內容分“讀書筆記”和“心得體會”。“讀書筆記”記錄書刊雜志上看到的，對自己有幫助的內容，可摘抄，也可寫觀后感。“心得體會”記錄教師在日常工作中所見所聞、所思所想，可以是配班教師組織班級常規的具體做法及其效果，也可以是自己和幼兒互動的情況記錄。流動筆記第一頁為“筆記要求”，第二頁是組長安排的“流動順序”，新教師按工作年限分組，輪到的教師每天寫一篇。由于流動筆記本是大家輪流寫，因此是對所有教師公開的，每一位教師都特別重視，觀察更細，反思更深，質量更好。每位教師還可用自己的小筆記做補充，這類筆記不限內容，不限篇數，不限篇幅的長短。在流動筆記本不在自己手中的日子里，隨時記錄下自己的所見所聞、所思所想。

暫別電腦。電腦的便捷給我們的生活帶來了極大的方便，但在新教師培養中，我們也看到了它的一些弊病。如：利用文檔的復制功能，個別教師從各種各樣的途徑粘貼一些內容復制到自己的筆記當中。因此，在有些臺賬資料上，我們采取了“暫時告別電腦”的方法，讓新教師真實地思考，反復地推敲，促進新教師扎扎實實成長。同時，在思考內容成文的過程中，鍛煉文字功底，為論文寫作打下扎實的基礎。

“定期”和“以上”。要求新教師上交的臺賬資料。均規定“一周一交”或“一月一交”。以前“一學期一交”的做法，會造成平時不做，要交時趕著做的情況，不僅缺乏質量，短時期較大的工作量還會使新教師對此類培養措施產生反感。相關的要求均注明“×篇以上”。如隨堂課記錄規定一周三篇以上，聽課記錄規定一月一篇以上。“三篇”或“一篇”是底線，“以上”的是空間，每位新教師最終發展的空間有多大，取決于她為了營造這個空間而付出的努力。