初任教師成長的四個關鍵詞

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又到了新的學年度，又有一批新教師踏上了工作崗位，園長、老教師該給予他們怎樣的幫助?新教師又該如何努力盡快適應新的角色、新的崗位、新的環境?本刊特編發一組《關注新教師》的來稿。

教師發展理論研究表明，初任教職的這個時期，是教師職業生涯中的一個關鍵期，它對教師未來的專業發展具有深遠的意義與影響，我們可以通過四個關鍵詞來描述這個時期教師成長的階段特點。

1 轉變

轉變是指教師角色的轉換與適應。教師職業社會化是一個過程，包括兩個階段，即任教前的預期職業社會化與任教后的繼續職業社會化。在預期職業社會化階段，個體在學校學習期間所扮演的是與其將來承擔的教師角色恰好相反的角色——學生，在實習期間所扮演的充其量也只是一種“模擬性教師角色”——實習教師：而在繼續職業社會化階段，個體所扮演的是“真實的教師角色”——職業教師。步入這一時期，意味著教師角色身份的真正確立，同時也意味著教師要承擔起社會所賦予和認同的教師角色的特征和責任，即角色期待。這個階段的教師要從思想上和行動上完成這次角色的轉換，并力求適應新角色，這是一個艱難的教師角色領悟和角色適應的過程。“一個師范生的書桌與一位教師的書桌之間的距離，雖然在直線跨度上很短，但它卻是這些年輕人在那么短的時間內所要跨躍的一段最長的心理上的歷程?！?/p>

2 沖擊

沖擊即初任教師所遇到的“現實的沖擊”，由學生向教師角色的轉變，使初任教師在之前所形成的理想、信念、觀念以及專業知識和能力等都受到了前所未有的挑戰，甚至在某些方面是對自己已有概念的顛覆。在教學實踐中，初任教師經常會深刻地感覺到實踐與所學理論相差甚遠，甚至超出自己的想象。這是很容易理解的，無論受到了多么系統的職前教育，真實的教學情境與“模擬情境”是存在差別的。任職初期的教師在生活中也會深切體會到“現實的沖擊”。由學生成為教師，意味著他們將要以成年人的姿態和標準出現在校園中，與校園情境的融合、與教師同事的相處、與學生家長的交往，都是他們要真實面對的。另外，還有即將到來的婚姻、家庭的選擇?？偠灾?，初任教師所受到的“現實的沖擊”是全方位的。

3 困境

如果“現實的沖擊”不能得到有效的自我調節和外在幫助，那么處于這一階段的教師將會面臨著很大的困境和壓力，從而出現更多的問題，如行為與個性、態度等發生消極的變化。使教師陷入困境和壓力的原因，可能更多地體現在課堂教學中。作為缺乏實踐經驗的新教師，幾乎在踏入課堂的第一天，就承擔起了與老教師同樣繁重的教學任務，還有學生、家長及領導、同事乃至整個社會對教師同樣的要求與期待。事實上，教師這個職業基本上不存在職業適應的“緩沖期”，新教師人教伊始就與有多年豐富經驗的老教師一樣去擔負教學的壓力和責任。顯而易見，初任教師在課堂教學中必然會面臨著大量的問題，這是他們在學校所形成的知識與技能難以解決的、大量的問題，經常會使處于職業初期的教師舉步維艱，他們所承受的壓力可見一斑。

4 出路

面對著“現實的沖擊”，初任教師往往會面臨選擇“出路”的問題。美國學者布什認為，“一個教師頭兒年的教學實踐對他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對支配他以后40多年的教學生涯的教學態度有重要影響，而且決定他能否在教學領域持續教下去”。如果在這個關鍵期，教師能夠得到有效的支持與幫助，他們大多會平穩地渡過這一危險期，并逐漸樹立起從教的自信，不斷地積累實踐經驗與智慧，從而向職業生涯的下一個階段邁進，進入教師職業的發展期。相反，如果這個時期教師得不到任何有效的扶持，他們的適應期可能會延長，可能會對自己的能力產生懷疑-，或者開始懷疑自己的職業動機和職業選擇的正確性，最終也許會選擇離開教師職業，重新進行職業選擇。國內外大量的統計資料也顯示，這個階段教師的離職率是最高的。研究還發現，棄教改行的并非都是無能之輩，那些最早離開教師隊伍的愉悅是一些學業優良，最有潛力成為優秀教師的人。

初任教師成功的特點，決定了我們需要給予處于這個時期的教師以特別的關注和重視。為他們提供強有力的支持和幫助，創造有利的成長環境和條件，及時緩解與解決他們在成長過程中遇到的困惑與難題，并制定個性化的支持方案，更好地促進他們對專業的適應與快速成長，為其未來的職業生涯奠定良好的基礎。