家長參與幼兒發展評價的問題調查與對策思考

一、問題的提出

隨著我國幼教改革的深入發展，學前教育評價理念也產生了較大的轉變，其中，評價主體多元化是教育評價革新的重要方面，家長參與幼兒發展評價是評價主體多元化的必然要求。近年來在新的評價理念的指引下，幼兒園越來越重視家長的參與，但是，如何使家長的參與不流于形式，而真正起到促進幼兒發展的作用是值得我們思考的問題。因此，有必要對家長參與幼兒發展評價做一深入探討與分析，以使幼兒發展評價工作的實效實實在在地得以提高。

二、研究方法及工具

本研究主要采用問卷調查與訪談相結合的方法。首先，選取三所幼兒園孩子的115名家長作為調查對象，對其發放了自編調查問卷，以調查家長對幼兒發展評價的基本認識，收回有效問卷102份；然后，對一所幼兒園包括園長在內的5名教師進行了非結構性訪談，并以4次幼兒園半日家長開放活動觀察為補充。此外，本研究還采用文獻法，查閱了有關幼兒發展評價研究的文獻資料，如幼兒發展評價指導手冊等。

三、結論與分析

在整理并綜合了調查所獲資料的基礎上，本文試從以下兩個方面來說明當前家長參與幼兒發展評價存在的問題。

(一)家長對幼兒發展評價的模糊認識是影響評價客觀性的重要因素

通過與家長的實際接觸與調查發現，只有20.6％的家長對幼兒發展評價的相關理論(包括評價的目的、意義等)比較了解，而51％的家長只是一般了解，22.5％的家長是幾乎不了解。可見，家長對幼兒發展評價理論的認識，還處于較低層次。比如，當問及為什么要參與評價，如何看待評價的時候，大部分家長認為：幼兒園要求這樣做的，他們是在配合幼兒園的工作，而且在大部分家長看來，評價就是將自己的孩子與其他的孩子做一個比較。順便了解孩子在班里面所處的位置。這樣一來，他們在參與評價的時候往往會帶有較大的主觀性。因為在家長的眼里，自己的孩子就是獨一無二的，他們對孩子懷有一種美好的愿望，并試圖將這種愿望轉變為自己對現實的一種態度，即希望更多地聽到他人對孩子的贊揚和肯定。

(二)缺乏具體可行的實踐策略是當前評價最大的困惑

在我們與園長就幼兒評價問題進行訪談的時候，她們說，其實幼兒園的領導和教師對發展性評價的基本觀念的認同并沒有問題，她們的困難在于，如何把觀念轉化為具有可操作性的教育實踐。同樣，調查結果也表明，家長除了對評價的相關理論認識不清外，59.6％的家長表示，雖然他們也明白評價有利于幼兒的發展，但是他們不明白怎樣參與，即不知如何進行評價是他們最大的困惑。

四、對策思考

針對以上問題，筆者認為需要從以下幾方面著手來促進家長參與幼兒發展評價工作的有效開展。

(一)對家長進行培訓，提供一定的理論指導

1、開展關于評價工作的家長培訓，幫助家長樹立正確的評價觀。幼兒發展評價能否取得實效，在一定程度上取決于是否有正確的評價觀，其核心是對評價目的的認識。家長對評價的基本認識就是區分“好孩子”和“差孩子”，這種傳統的評價觀念嚴重影響了實踐中家長的評價行為。因此，幼兒園需要通過各種形式轉變家長的評價觀念，使家長認識到評價的目的是為了發現每一個孩子區別于他人的獨特性。促進其更好的發展。有了正確的評價觀才能使評價更加客觀。

2、開展家長培訓，對家長參與幼兒發展評價的具體方法給予指導。比如，如何設置科學的評價情景，如何正確使用自然觀察法、談話法等獲得評價信息，理解這些方法各自適用于哪些評價內容，了解在家庭中開展日常觀察、談話的有利條件，等等。

3、針對如何正確看待和運用評價結果，也要對家長給予一定的指導。改變部分家長以評價結果甄別自己與他人孩子優劣等方面的偏見，引導他們正確認識和使用評價結果，選擇合理的育兒方式與方法，更好地與幼兒園合作共同促進孩子的發展。

(二)向家長提供可操作的實踐策略

1、通過隨堂聽課進行評價，使評價情景化

在不同的環境下，人的行為常常會發生很大的變化。與成人相比，幼兒的行為更容易受環境的影響，家庭和幼兒園是幼兒所處的兩個不同的環境，而家長更多的觀察到的是幼兒在家的行為表現，這就難免會造成家長和老師對幼兒評價的不一致性。因此，讓家長走進課堂，觀察孩子在幼兒園的真實表現，不僅是對孩子進行全面評價、提高評價實效性的重要手段，而且也有助于促進家長與教師的進一步溝通。以下表為例來說明家長如何在課堂情境中對幼兒進行評價。

在表的開頭部分，是關于父親和母親的職業、愛好等問題，這有利于將不同的家庭背景與幼兒的評價聯系起來，從而增強評價的客觀性。緊接著是5道選擇題，可以使家長根據自己孩子的表現快速做答，最后的論述題便于家長寫下自己獨特的見解。

2、利用家長開放日活動進行評價，使評價自然化

新《綱要》明確指出：評價要“在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。”即評價情境要自然化，在幼兒真實的生活和學習情境中對幼兒實施評價。家長參與幼兒園半日活動“在活動過程中評價”正是評價回歸自然生活的反映，評價者可以在幼兒活動過程中隨時進行形成性評價。下面以家長與幼兒爬山活動為內容的“家長半日活動反饋表”為例，來說明家長如何通過參與活動來評價幼兒。

表中有明確的活動內容和目標，以使家長對活動有更加清晰的認識，同時家長在和孩子一起參加活動后，填寫5個相關的問題來反映孩子在活動中的自然、真實的情況，并寫下自己的活動感受與建議，這將為幼兒的綜合評價提供依據。

3、注重日常對幼兒的評價，使評價經常化

幼兒的發展評價是一個動態的、持續的過程，發展性評價強調有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，將評價貫穿于日常的各種活動中，使評價實施日常化、經常化。日常生活(包括雙休日和假期)為家長和孩子的充分接觸提供了更多的時間和空間，這樣更有助于家長全面認識、了解和評價孩子。以下表為例來說明家長如何在日常生活中對孩子進行評價。

根據該表，家長可以對孩子在日常中的表現和發展情況做一個匯總，看孩子在哪些方面值得肯定，哪些方面還需要改進，并加強與教師的溝通，以便為教師的評價提供信息進而增強評價的實效性和教育措施的針對性。