心靈的洗禮

前言

“5·12”汶川地震發生以后，大家在悲痛的同時，強烈地意識到必須為災區兒童做些什么。于是，我們南京師范大學學前教育學科的老師們很快行動起來了：在南京師范大學出版社的支持下，我們組織一些專家和幼兒園教師以最快的速度編寫、出版了《幼兒心靈撫慰手冊》，并迅速贈送到災區；同時，我們積極配合有關政府部門，為災區兒童安置、災區教育的恢復等提出政策建議。此外，我們還開始設計恢復災區幼兒教育所需要的環境、設施和材料，以備赴川幫助恢復幼兒教育之需。我和顧榮芳老師參加了由國家救災委員會、教育部一民政部救災研究所及北京師范大學等高校發起成立的“汶川地震應對政策專家行動組”。赴京參加了相關的會議。在“汶川地震應對政策專家行動組”的要求和資助下，在南京市有關領導和幼兒園的支持下，7月2日，我帶領南京市第五幼兒園蔡小榮、南京市太平巷幼兒園李微玉、南京市鼓樓幼兒園史莉、南京市中華路幼兒園李瑋、《早期教育》編輯部程友偉五位志愿者，開始了赴川幼兒教育援助的項目。我們赴川的主要工作是：根據當地的條件，開展形式多樣、生動有趣、能滿足幼兒需要的教育活動，為災區恢復幼兒教育探索一些新的途徑和方法。在此過程中，通過現場觀摩等方式，培訓當地的幼兒園教師。與此同時，根據“汶川地震應對政策專家行動組”的要求，開展災區幼兒教育現狀的調查，用規范的科學研究方法調查家長1000人、幼兒教師200人及部分行政人員。藉此調查，反映災區幼兒教育的實際狀況，為政府決策服務，為災區獲得幼兒教育援助提供依據。

一、催人奮發的孩子

7月2日，經過大半天的忙碌，下午兩點半終于到達成都，然后驅車去駐地德陽。本來以為開辦流動幼兒園是我們工作的重點，但接到“汶川地震應對政策專家行動組”的指示。我們幾位高校來的老師要把工作重點放在對災區重建的現狀調查和提出政策建議上。于是，連夜開會討論如何開展研究，3日晚就要拿出研究提綱。3日清晨，送走分別趕赴綿竹和什邡的兩隊幼兒園老師，我因為要寫研究提綱，不能與他們同行，頗感遺憾。

好在4日我就隨一組幼兒園老師進入了綿竹市，活動地點在綿竹市第一幼兒園。該幼兒園有兩進房子，剛下汽車，北京的老師讓我們通過第一進樓的過道時速度快一些，因為那是危房。我們穿過那座樓后往回看，那景象令人膽顫，墻體破損、斷裂，有些裂紋有幾米長，大塊墻體隨時可能脫落。進入第二幢樓房，也有破損，我們的活動就在這幢樓的過道里進行，這個過道的三分之一是安全的，只有不到30平方米。過道外面是幼兒園的操場，上面有很多地震棚。住了不少人。老師們一到就開始接近孩子，大多數孩子是由成人陪伴著來的，也由成人陪伴著活動。有一個男孩一進來就哭，說要地震的，就是不肯進入活動地點。老師和家長在做他的工作。我感覺到他真的恐懼，不應該強求他。最后，他還是和大家一起活動了。另外一個孩子也在問自己的奶奶今天會不會地震。這就是災區的孩子給我的第一印象。北京和南京的老師聯袂開展的活動，很快就讓這些孩子精神放松了，我們可以看到他們燦爛的笑容。在快樂有趣的游戲中，孩子們感受到了世間美好的東西，這大概就是我們這些老師不遠千里趕赴災區的原因吧。

此后的幾天，我去過北川、安縣、鹽亭、江油等地，最吸引我的還是孩子。他們的眼神，他們的表現，他們的需求，他們的調皮深深地打動著我。我印象中最深的是在三溪寺一個農家場院幼兒班上的一個不足2歲半的孩子。在這個班上，有小學生，也有3～6歲的幼兒，他是最小的一個。積極參與是他給我的第一印象，剛開始聽第一個故事也還專注，對圖書也很有興趣。慢慢地他坐不住了，離開了大家坐的太陽傘。但剛跑開幾步就被他爺爺逮住了，送回座位，讓他“念書去”。后來他又跑走了，這回被奶奶逮住了，又被摁在座位上。如此重復了多次。直到老師開始用樹葉和竹葉拼畫，他的眼睛就發光了，他走進人群，看看他們在做什么，然后就向老師要了筆和紙安靜地畫畫。用了右手用左手，用了黃色用綠色，隨意地畫。畫好了，又用很長時間數彩筆和玩筆盒。非常專注。當他驚訝地發現成人在幫別的孩子掛畫時，馬上站立起來，做了一件與眾不同的事：請求一個同伴的媽媽抱他，他自己來掛畫。掛完了，滿臉笑容地欣賞自己的畫，那種笑容是世界上最美好的笑容。讓人驚訝的是他又拿起筆，在畫上添了幾筆，一個多么精益求精的孩子。看著這個因褲子破損而露出小半個屁股的孩子，我禁不住問自己，他需要的是什么?我們應該給他什么?

災區孩子專注的形象有很多很多，看到這些孩子，每每能讓我們萌生出一種責任感，我們應該盡我們的全力，讓那些失去了家園又渴求學習的孩子有一個較為理想的學習之所，讓他們有繼續學習的機會，讓他們的童年不因地震而陰暗。

在災區，經常會得知一些孩子在大地震中去了天國。每當聽到這種消息，我的心一下子緊縮了，一陣陣的隱痛。7日上午，為了調查1000個家庭，我們在當地向導的引導下，來到了一個安置點。這個安置點帳篷很多，但只找到四五個孩子。我和四川師大的鄢超云老師決定自己去找。但還是沒有孩子。有幼兒園老師回來告訴我們，災民說原來他們那里有個幼兒園，但孩子大都遇難了，接下來幾個老師也是帶來類似的信息。我和鄢老師這時悟過來了，馬上叫大家停止調查。我們千萬別讓那些家長心里再難受了。我快速地躲上了車，不想讓大家看到我的眼淚。但愿那些在轟然倒塌的房屋中離去的孩子已經成了天使。

二、讓人感嘆的家長

災區的群眾是淳樸的。在大難當頭，家破人亡的時刻，他們選擇了堅強。我們去了一些災民聚居點，看到了生活在帳篷里的災民，不管是大雨滂沱還是酷日當頭，他們總是保持著忍耐。他們對生活有期盼，但在現實面前沒有提出不切實際的要求。更讓我們感動的是災區群眾對教育的期盼。

為了完成調查任務，我們尋求安縣花荄幼兒園園長和老師的幫助。因此，我們順利地找到了一個災民定居點——安縣花荄鎮京安板房小區。定居點的干部很配合我們的工作，他讓人通過高音喇叭廣播，要求有3～6歲孩子的家長到指揮部來，結果四、五十個家長很快來到現場。很快幾十份問卷就完成了。我們在另一個定居點依法炮制，同樣奏效。看到京安板房小區那么多的家長和孩子，我們覺得應該在那里辦板房幼兒班，為即將推出的大量的板房小區做示范。由于這里的災民是從茶坪深山里出來的，對這些真正一無所有的災民提供教育服務具有特殊的意義。小區的書記同意給一間板房。第二天，我們又來到這個小區，小區領導就在喇叭里讓村民來報名，場面跟前一天一樣，短短的十分鐘，就有42個孩子家長來報名。很多老人很激動，因為讓孩子進幼兒園是他們現在最大的愿望，有些家長說他們的孩子好久沒有看到書了。一個母親抱了自己才一歲的孩子來報名，當得知三歲才能報名時，她顯然是失落的。當我們的板房幼兒班正式開辦時，很多兩歲多的孩子還是進來了。后來不得不分成大組和小組來開展活動。小組里有好幾個不滿三歲的孩子。我們深切感受到了災民的需要，也感受到了我們自己的責任。

在安縣新縣城花荄的一個廣場，我們舉辦了一個流動幼兒班，有20來個孩子參加了活動。廣場上的情形讓人感動，很多父母和祖父母在四周圍看，還有一些3歲以下的孩子積極擠進活動隊伍。有一個奶奶路過廣場，看到孩子們正在給奧運福娃的黑白輪廓圖涂色，她站住看了一會，然后走向老師要了兩張輪廓圖，說家里也有兩個孫輩，讓他們畫畫。

調查進行過程中，我們發現很多孩子的祖輩不會寫字，只能讓調查者代寫。調查中，很多父母的觀點讓我們驚訝。有一個粗壯的、明顯以體力活為生的漢子，認為收費多少沒有關系，只要讓孩子學到東西，花多少錢都值得。持這種觀念的家長還不少。誰說農民只要有人看管孩子就滿意了?改變人生命運的唯一途徑就是教育。古今都是如此，農民也清楚地看到了這一點。因此，滿足災民受教育的需求是一個重要的民生事項。

三、使人記掛的老師

在災區，我們聽到了很多老師冒著危險勇救幼兒的動人故事。由此我們感到，長期以來我們的師范教育體系堅持的愛孩子教育是奏效的，愛孩子作為一種職業品性和人性要件已經融入廣大幼兒園老師們的思想和行動之中。由此我們也感到，今天的師范教育需要進一步加強這方面的教育。

災區尤其是重災區的老師們承受了很大的痛苦。她們中有些人目睹了自己班上的孩子生命的終止，有些經歷了親人的離去。她們和所有的災民一樣，也是需要特別關懷的人群。當我們的調查小組深入農村，與一些老師們座談時，老師們的話無法停住，她們說這是受災以來第一次跟幼教界的人交流，有很多的話想說。我們的調查人員也清楚地意識到。讓她們說出自己的想法和感受比調查本身更重要，這就是心理撫慰的一種方式。

災區的幼兒園還有多少能繼續使用，我沒有找到一個準確的數字。但我通過走訪了解到，一些重災區能繼續使用的幼兒園很少。在受損的甚至被完全毀滅的幼兒園中，大量的是民辦幼兒園。沒有了這些幼兒園，幼兒的入園率會大大降低。我們最關注的是這些沒有政府經費投入的幼兒園如何恢復和能否恢復。我們更關心的是在幼兒園沒有恢復之前沒有任何生活保障的民辦幼兒園老師會不會外出打工或就地改行。我們看到一些民辦教師一直默默地做著義工，她們似乎難以割舍孩子。我們的任何培訓，她們都會很用心參與。但地震以后，可能一段時間內幼兒園收費將受一定的影響，這都是不利于民辦幼兒園生存的，也是可能造成民辦幼兒園教師流失的。事實上，現在已經出現了一些教師流失的情況。這迫切需要政府采取措施幫助那些也在為政府分憂、為群眾解難的民辦幼兒園。我們高興地了解到，綿竹市政府決定無償為民辦幼兒園提供板房材料，以解決民辦幼兒園的場地問題。我們希望更多的政府能為民辦幼兒園的生存和恢復提供實際的幫助。

“汶川地震應對政策專家行動組”幼兒教育項目在開展以現場活動觀摩為主的教師培訓的同時，正在通過各種方式與各級政府溝通，與海內外的基金會聯系，努力為留住更多的幼兒教師，為讓更多的幼兒重上幼兒園，為解決更多家庭的后顧之憂作出應有的貢獻。

后記

隨同我赴災區的四位老師，有的是園長，有的是園長助理及骨干教師，從她們身上，我也感受到了一種愛心、服務精神和積德意識。她們是在對災區并不了解的基礎上，勇敢報名，又經過市有關領導選拔出來的。隨隊的《早期教育》編輯程友偉也積極投入到各項活動之中，為老師們做好服務和配合工作。在災區的工作強度可能是她們事先沒有預料的。一般每天上午6：30起床，7：20開車。工作地點距離住宿地點一般都有一兩個小時的車程。有時她們兩人合作，有時獨自擔任一個點的任務。有時上午和下午還承擔不同的工作。晚上，等項目領導小組商議后，確定第二天的行程，老師們就開始準備。有時，她們得到任務已經是晚上快十一點了，準備完就是深夜了。這些老師們的主要任務是探索災區恢復幼兒教育的多種途徑和方式，又要通過示范培訓當地的老師。因此，靈活應變，積極創新是對大家的基本要求，關注孩子的狀況。讓孩子愉快活動，減輕孩子的心靈陰影是她們面臨的特殊任務。可以說，老師們各顯其能，團結協作，順利地完成了各項任務。我也從她們那里受到了很多啟發。老師們也克服了各種困難，經歷了多次余震。我相信災區的孩子和老師一定會記得她們，她們自己也一定忘不了在災區的日日夜夜。因為，對到過災區的所有人來說，都會經歷心靈的洗禮。