我讀《理想的教學(xué)點子１—以核心經(jīng)驗為中心設(shè)計日常計劃》

通過有效教學(xué)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。是幼兒園教育活動的重要組成部分。那么，在幼兒一日生活中應(yīng)該怎樣來安排教學(xué)活動，教學(xué)活動應(yīng)該通過什么形式來進(jìn)行，教學(xué)應(yīng)該為幼兒提供哪些核心經(jīng)驗?從《理想的教學(xué)點子1——以核心經(jīng)驗為中心設(shè)計日常計劃》中我們可以找答案。

成書背景

《理想的教學(xué)點子1——以核心經(jīng)驗為中心設(shè)計日常計劃》的作者米歇爾·格雷夫斯是高瞻教育研究會的資深顧問，同時也是教師、教師培訓(xùn)者及教育行政人員訓(xùn)練坊與長期訓(xùn)練計劃的設(shè)計者和指導(dǎo)者。該書是由一項高瞻教育的訓(xùn)練計劃直接衍生而來的：在他的研究團隊中，有專人負(fù)責(zé)記錄如何在日常作息的不同時段進(jìn)行高瞻核心經(jīng)驗的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，作者通過思索自己的課堂經(jīng)驗，加入自己的構(gòu)想。成就了這本著作。

內(nèi)容精要

《理想的教學(xué)點子1——以核心經(jīng)驗為中心設(shè)計日常計劃》一書共有九章，清晰地介紹了主動式學(xué)習(xí)、語言、表征、分類、序列、數(shù)目、空間關(guān)系、時間這八個方面的核心經(jīng)驗，及在各個作息時間段，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)幼兒獲得這些經(jīng)驗的發(fā)展。具體內(nèi)容可以歸納為以下兩點：

一、核心經(jīng)驗的介紹

高瞻教育方案十分關(guān)注兒童的核心經(jīng)驗，他們認(rèn)為核心經(jīng)驗是我們用來描述可促進(jìn)學(xué)前幼兒重要能力發(fā)展的各項活動的名詞。所以，本書具體清晰地呈現(xiàn)了在上述八個方面應(yīng)該為兒童提供的核心經(jīng)驗：

1 主動式學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗：(1)用各種感官主動去探索。(2)通過直接的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)關(guān)系。(3)操弄、改變及混合材料。(4)選擇材料、活動及目標(biāo)。(5)學(xué)習(xí)使用工具及設(shè)備的技巧。(6)使用大肌肉。(7)照顧自己的需求。

2 使用語言的核心經(jīng)驗：(1)與別人談?wù)摼邆€人意義的經(jīng)驗。(2)描述物體、事件及關(guān)系。(3)說出自己的感受。(4)請成人記下自己所說的話并念出來。(5)進(jìn)行有趣的語言活動：吟誦韻文、編故事、聽童詩和故事。

3 表征經(jīng)驗及構(gòu)想的核心經(jīng)驗：(1)通過聲音、觸感、味道及氣味來辨識物體。(2)模仿動作和聲音。(3)提出與實地及實物關(guān)聯(lián)的圖畫、相片及模型。(4)進(jìn)行角色扮演、假裝。(5)用粘土、積木等來制作模型。(6)線條畫和繪畫。(7)注意到口頭語言可以被寫下來并念出來。

4 發(fā)展邏輯推理的核心經(jīng)驗：一是分類，包括：(1)探查和標(biāo)示物體的屬性。(2)觀察并描述物體的相似及相異處，分類及配對。(3)以多種不同方式來使用及描述物體。(4)區(qū)別“部分”與“整體”。(5)能同時了解一種以上的屬性。(6)說出某種物體所不具有的特征，或它不屬于何種類別。二是序列，包括：(1)依單一特性來進(jìn)行比較：較大／較小、較重／較輕、較粗糙／較光滑、較大聲／較輕柔、較硬／較軟、較長／較短、較高／較矮、較寬／較窄，等等。(2)依照某些特性將數(shù)個物體排序，并描述其間的關(guān)系(最長的、最短的，等等)。(3)經(jīng)由反復(fù)實驗和失敗，將一組已有順序的物體與其他物體合并。三是數(shù)目，包括：(1)比較數(shù)目和總量(較多、較少、一樣多)。(2)將兩組物品以一一對應(yīng)的方式來加以安排。(3)數(shù)數(shù)。四是了解時間與空間的核心經(jīng)驗，其中空間關(guān)系包括：(1)將物體組合及分開。重組和改變物體形狀(折疊、編織、拉長、堆放、困扎)。(3)從不同的空間角度來觀察物體和地方。(4)體驗和描述相對的位置、方向及距離。f5)體驗和表現(xiàn)自己的身體。(6)學(xué)習(xí)指出教室、學(xué)校及家庭附近的物體的位置。(7)說明圖片和照片中所表達(dá)的空間關(guān)系。(8)區(qū)分和描述形狀。時間的核心經(jīng)驗包括：(1)了解時間單位和間隔。(2)按信號停止和開始一項動作。(3)體驗和描述不同的速度。(4)體驗和比較時間間隔。(5)觀察四季的變化。(6)觀察用來記錄時間變化的時鐘和日歷。(7)有時間順序的序列事件。(8)說出將要發(fā)生的事件并能做出適當(dāng)準(zhǔn)備。(9)安排并完成預(yù)定要做的事。(10)描述并說明過去發(fā)生的事件。(11)使用一般的時間單位來談?wù)撨^去曾發(fā)生及未來將發(fā)生的事件。(12)留意、描述并說明事件的順序。

二、概述與核心經(jīng)驗有關(guān)的基本技巧、過程及概念。以日常作息各段落為焦點的特殊策略

書中介紹了高瞻教育方案的日常作息將一天劃分成個人、小組以及團體活動時問，包括：

1 計劃時間(planning time)：成人與一群幼兒討論每位幼兒想要做什么，要如何去做：由幼兒決定，而在幼兒說明及發(fā)展他們的想法時，成人要給予鼓勵和支持。

2 工作時間(work time)：這段時間最長，在這段時間里，幼兒去執(zhí)行他們原先的想法或選擇新活動。

3 回想時間(回顧時間)(recalltime)：成人協(xié)助幼兒回想并說出他們在工作時間所做的事。

4 小組時間(small-group time)：在這段由教師引發(fā)的時間里，成人按幼兒的興趣及發(fā)展程度來安排活動及選擇材料。在成人所設(shè)立的架構(gòu)下鼓勵幼兒引發(fā)他們自己的構(gòu)想，這是教師觀察個別幼兒對新材料的反應(yīng)或用新方式來使用舊材料的重要時刻。

5 團體時間(circle time)：教室里所有成人及幼兒同時參與同一活動的時間。典型團體時間的活動有唱歌、說故事、運動、游戲，等等。

作者還具體詳細(xì)地闡述了在每個不同的時間段，教師應(yīng)實施何種“教學(xué)點子”來發(fā)展幼兒的上述八種核心經(jīng)驗。以“主動式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗”的為例，作者認(rèn)為，如果要讓幼兒主動式學(xué)習(xí)，教師在各個時間段里可以按照下面所列行動：

在計劃時間里，作者提出了五點可操作性的建議，包括要求一到兩位幼兒將他們想要使用的一種物品放在桌子上，其他幼兒則將眼睛閉上；鼓勵幼兒說出進(jìn)入其所選擇的學(xué)習(xí)區(qū)的各種方式；協(xié)助幼兒發(fā)展他們的計劃，而不只是說出他們想要去的學(xué)習(xí)區(qū)：讓一到兩位幼兒將他們在工作時間所需要的材料放在桌上，并要他們說明準(zhǔn)備怎樣使用這些材料：讓幼兒想想混合材料的方法，以便能完成他們的計劃。

在工作時間里，作者提出了10個教學(xué)點子，包括在每個學(xué)習(xí)區(qū)擺放各種實物：在教室、家里或中心養(yǎng)一些動植物：坐在幼兒旁邊，一邊看幼兒玩，自己也一起玩一玩材料：鼓勵幼兒將自己的想法付諸行動，并盡量獨立地照應(yīng)自己的需要，等等。

在回想時間。教師可以收集幼兒在工作時間所使用的玩具，擺放在桌子上，并允許幼兒以不同的方式去探索；詢問幼兒還有什么樣的材料是他可以在工作時間使用的：鼓勵幼兒以夸張的動作模仿其他幼兒在工作時間所進(jìn)行的活動，讓幼兒有機會使用大肌肉。

在小組時間里，教師可以運用如下教學(xué)策略：開學(xué)時就利用小組時間介紹教室各個學(xué)習(xí)區(qū)的材料：在桌子邊放一面大鏡子，再給每位幼兒牙刷、牙膏和裝有半杯水的紙杯：制作水果沙拉讓幼兒學(xué)習(xí)安全使用切割工具的技巧，等等。

在團體時間，教師可以讓幼兒自己決定改編老歌歌詞的方式：每周都安排團體運動的時間：使用絨布板來說故事，讓幼兒有機會將故事中出現(xiàn)的圖片貼在絨布板上，等等。

簡要評價

兒童身心發(fā)展的不成熟決定了成人必須替幼兒做出某些安排(當(dāng)然這種安排以幼兒身心發(fā)展規(guī)律和興趣為依據(jù))。知識是紛繁復(fù)雜的，我們到底要讓幼兒經(jīng)歷哪些核心經(jīng)驗?本書從八個方面所列出的兒童應(yīng)該經(jīng)歷的核心經(jīng)驗，對于我們開展幼兒的教學(xué)活動有一定的借鑒意義。另外，本書具體詳細(xì)地闡述了在每個不同的時間段，教師該實施何種“教學(xué)點子”來發(fā)展幼兒的核心經(jīng)驗，具有很強的可操作性。

名言選萃

·幼兒對自己感興趣的活動是有能力做決定并解決問題的。

·我們相信幼兒是以可預(yù)期的順序發(fā)展的，各種學(xué)習(xí)都有其恰當(dāng)?shù)臅r間，所以在發(fā)展順序中的某個特定時段，有些教學(xué)法比其他教學(xué)法更適當(dāng)。

·核心經(jīng)驗是互有關(guān)聯(lián)的而不是分開獨立進(jìn)行的，最有效果的學(xué)習(xí)活動包含一個以上的核心經(jīng)驗。

·我們建議在以高課程為基礎(chǔ)的學(xué)前教育機構(gòu)中的成人能以協(xié)同方式(team approach)來教學(xué)。要讓一個團隊有效。我們建議團隊中的所有成員每天都花些時間聚在一起檢討一天的活動，并為明天預(yù)做安排。

·主動式學(xué)習(xí)是一個自然的過程，教師及保育員無法強迫其發(fā)生，但是他們能創(chuàng)造一個可以促進(jìn)其產(chǎn)生的環(huán)境。

·教室的環(huán)境若能有豐富的口語及書寫溝通的機會，幼兒的語言能力就能自然地發(fā)展。