“老師，不公平！”

這學(xué)期，我在大班開展了“讀經(jīng)典”活動(dòng)。孩子們最喜歡的是唐詩接龍比賽，一方首先“拋球”——念上句，另一方很快“接球”——念下旬，你來我往，接得又快又對(duì)者為勝。在男孩女孩分組較量中，男孩總是敗下陣來。因?yàn)槲野嗟呐⑷藬?shù)較多，再加上有的女孩家長很重視教育，提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)。為了讓男孩們回家能養(yǎng)成看書閱讀的習(xí)慣，我采用了激將法：“哎，還男子漢大丈夫呢，不行嘛，還是女孩能干。看來回家多做做準(zhǔn)備還是有用的哦!”

又一輪比賽結(jié)束了，當(dāng)我又準(zhǔn)備故伎重演，大肆表揚(yáng)女孩一番時(shí)，浩浩站起來，非常肯定地說：“老師，比賽不公平，女孩人比我們多，所以我們才老是輸?！蔽乙粯罚@群小調(diào)皮，終于跟我公開叫板了。“那，你說該怎么辦呢?”“挑一樣多的人比一次!”于是我請(qǐng)他們各自挑選出十名選手參加比賽。也許是被選中的女孩壓力太大，這次比賽，她們竟然輸了。這下，男孩們更來勁了，又是蹦，又是跳，還挑釁地對(duì)我說：“老師，怎么樣，沒話說了吧!”一時(shí)間，他們還大有翻身農(nóng)奴得解放的架勢。于是，“公平”這個(gè)詞在我班的使用率逐漸上升，他們常常為了自己所謂的“合法權(quán)益”和我展開激烈的爭論，還給我羅列了種種不公平的“劣跡”：什么誰表現(xiàn)好老師抱了誰。我表現(xiàn)好，老師卻沒抱我：老師最偏愛某某，老是請(qǐng)他回答問題等等。當(dāng)我和同事說起這事，他們都覺得我太慣孩子了?？勺屑?xì)想想，他們說的“不公平”難道在我們工作中真的不存在嗎?我們是否曾因?yàn)樾那榈暮脡?，?duì)同樣的事情做出了不同的處理?是否因?yàn)楹湍硞€(gè)孩子的投緣而多了份偏愛?是否因?yàn)槟硞€(gè)孩子的調(diào)皮而多了份偏見，也許這些并不是我們有意為之，但孩子們卻都敏感地察覺到了，因?yàn)槲覀儫o時(shí)無刻不處在他們的“監(jiān)控”之下。

教師的公平、公正，能為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們道德的成長，更能提高教師在孩子們心中的威信。我們或許給不了他們絕對(duì)的公平，但至少應(yīng)讓每個(gè)孩子都感受到老師同等的關(guān)愛。