面對課改，多一點堅守的勇氣

面對課改，不能因噎廢食，也不能一味“與國際接軌”。遠離中華文化傳統(tǒng)之根，輕棄幾千年積淀下來的教育習慣與優(yōu)勢，未必就是進步。任何一項教育探索、試驗，在搶眼之后，影響到的“產(chǎn)品”都是活生生的人，是一個民族的未來。隨著課程改革的深入與發(fā)展，每一位教師的教育觀、教學觀、學生觀都在發(fā)生變化甚至重建。在這個發(fā)展的進程中，我們既要海納百川，學會創(chuàng)新與摒棄，有時候也需要學會拒絕，學會堅守。

一次，有教師到一所名校聽課，回來后說，現(xiàn)在外面上課時，課前都要出示一個“教學目標”。還有一個老師從外校老師那里學到一種“新的”課堂評價法。于是乎，有一段時間的大小公開課，教學目標在上課時始終出示在前面，課堂評價也變成了“棒棒棒，你真棒”之類的。關(guān)于教學目標出示與否這個問題，我雖然教齡不長，但是卻有自己的想法。我想，教學目標是教師備課時的綱，是教師心中的東西，沒有必要出示出來。所以，我講課從來沒有將教學目標出示出來。課堂中的時間是寶貴的，有效時間更是寶貴的，我們把這出示教學目標的一分鐘用到更有價值的地方豈不更好？再后來，這個出示教學目標的環(huán)節(jié)不知什么時候漸漸沒有了，有的說，外面的學校早已不出示了；有的說，專家說教學目標是教學者自己心中的想法，沒有必要出示。其實，不少老教師知道沒有必要，但在實際操作中卻偏偏趕這個潮流。繞了一個圈子又轉(zhuǎn)了回來，好在繞這個圈子沒有太大的損失。但是，有的操作和嘗試是我們輸不起的！

如果，教師盲目地追趕專家的方向，指哪打哪，或者斷章取義不加思考地理解和實踐專家的理論，而心中沒有自己的羅盤，這便是教師自己的悲哀，也是中國教育的悲哀。在課程改革過程中，有些地方需要我們一線教師堅守，因為畢竟，有些東西是不變的，要用自己的眼睛用自己的思考用自己的經(jīng)歷去判斷選擇。因為我們畢竟不是用一張白紙來面對新課程的。為人師這么久，有如此多孩子生活成長的活生生的例子，我們既要海納百川，又要學會選擇，學會拒絕與堅守。

（作者單位：深圳市南山實驗學校）