《月光曲》教學新探

《月光曲》一文意蘊深邃，情感濃郁，讀來令人蕩氣回腸。它通過敘述貝多芬譜寫《月光曲》的過程，生動而深刻地表現了音樂家美好的品質。要教好這篇文章，重要的在于準確把握人物的心理活動。只有這樣，才能讓學生深切感受到音樂家美好的心靈。

貝多芬為什么走進茅屋為盲姑娘彈一首曲子呢？一開始當他聽到從茅屋傳出彈奏他的曲子的鋼琴聲時，心理便產生了好奇感和自豪感。他走近茅屋，聽到了兄妹的對話，知道姑娘是多么渴望“聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的”，但窮得買不起音樂會的入場券，他便油然產生同情心；走進茅屋，窮兄妹“靠哥哥做鞋度日”的窘境，姑娘雙目失明的不幸更使貝多芬的心情無法平靜：兄妹倆多么可憐啊，他們生活非常困苦，但他們卻那樣喜歡音樂，喜歡我的曲子。不能讓貧窮阻礙他們對音樂的追求，我應為他們彈奏，讓他們欣賞，使這位姑娘滿足“聽一聽貝多芬是怎樣彈的”心愿。于是他走進茅屋，“彈起了姑娘剛才彈的那首曲子來”。

彈完一曲，為什么再彈一首呢？資料中闡述：貝多芬想不到在這兒遇到了知音。貝多芬很激動。因激動而想再彈一首，這理解未免膚淺。知音，是指了解自己特長的人。貝多芬的樂曲享譽世界，知音可謂多矣，他不至于因為在此遇到一個“知音”而如此激動。他為什么要再彈一首，我們應抓住他自己說的“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧”這句話來理解。貝多芬從姑娘的神態和語言中感到，這位盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，對樂曲有很強的評判力，更因為她是盲人，她和哥哥的悲苦身世深深打動了貝多芬。他們艱苦中對藝術的追求與堅守打動了貝多芬。

彈什么呢？他為什么不信手彈一首他以前就寫好了的，早已彈得爛熟了的曲子呢？貝多芬在“一陣風把蠟燭吹滅了”的瞬間有了靈感，他把眼前特有的景物（月光）和特殊的人物（盲姑娘）聯系了起來，便即刻產生了創作的激情：啊！月光，你照進窗子，穿透黑暗，照徹茅屋和大地，多么明亮，多么美麗啊；而眼前的這位姑娘，雙目失明，長期忍受黑暗的煎熬，她多么需要月光啊！——對，我應該用琴聲表現出美麗明亮的月光，讓她看到月光，看到光明，讓她也能像我們一樣去欣賞色彩絢麗的世界。

從《月光曲》的內容看，貝多芬彈奏時確實是竭力地表現出了月光的明亮：微波粼粼，灑遍了銀光，月亮穿過輕紗似的微云，月光照得雪亮的浪花。再從姑娘的神態看，貝多芬是達到了他彈奏的目的：“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

如果說貝多芬第一次是為其“窮”而彈，那么，第二次是為其“盲”而彈。第一次彈，對姑娘寄以了深切同情，第二次彈，則給姑娘以生活的巨大鼓舞。這才是音樂家不彈舊有的曲子，偏對月光產生強烈的興趣而即興彈奏《月光曲》的真正原因。《月光曲》是一首“幸福曲”，更是一首“光明曲”，它使貧窮的人們感受到了幸福和美，它使盲姑娘，也將會使無數的盲姑娘看到光明和希望。這大概又是他“飛奔回客店”、“花了一夜工夫”記下這首曲子的原因吧。

由此，我們能窺探到貝多芬心理流動的軌跡：同情盲姑娘的貧困遭遇，滿足她“愛聽”的渴望，贈予她光明和希望，愿使更多的窮人、盲人得到鼓舞。準確地把握住人物的心理流向，才能深切地感受到人物的真實情感、美好品質，也才能有效地進行德育滲透。（作者單位 榆林市榆陽區安崖學區）