數(shù)學(xué)作業(yè)的批改與設(shè)計(jì)

學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量是學(xué)生邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成敗的主要依據(jù)之一。因此，作為教師設(shè)計(jì)學(xué)生做什么作業(yè)，做多少作業(yè)就顯得十分重要了。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要精，批改要細(xì)

教師給學(xué)生布置作業(yè)，應(yīng)該做到心中有數(shù)。在上課前，仔細(xì)尋找適合本節(jié)內(nèi)容的題型，學(xué)生做起來(lái)才能起到鞏固本節(jié)內(nèi)容、聯(lián)系新舊知識(shí)的作用。對(duì)準(zhǔn)備布置的作業(yè)自己先下水，只有這樣教師才能弄清作業(yè)的量和演算方法的合理性。在批改時(shí)，一定要做到看準(zhǔn)確，一題一改。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多樣，批改嚴(yán)格，持之以恒

學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的多樣性，需要作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化。應(yīng)以所學(xué)內(nèi)容為主線，不能單純地設(shè)計(jì)與例題同一種模式，應(yīng)從調(diào)節(jié)學(xué)生的胃口出發(fā)，讓學(xué)生感知作業(yè)的變化。作業(yè)過(guò)程中，及時(shí)注意信息反饋，讓他們多發(fā)言，多扮演，多實(shí)踐。教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，作業(yè)要獨(dú)立思考完成，計(jì)算要認(rèn)真仔細(xì)，字跡要工整清晰，格式規(guī)范。定時(shí)展評(píng)一些好的作業(yè)，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)的信心。只有這樣持之以恒，才能取得良好的效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，批改方法人性化

課標(biāo)中明確指出：“教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋求解決方案。”數(shù)學(xué)作業(yè)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。通過(guò)學(xué)生具體搜索信息，并加以分析，找出解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解消化。除在作業(yè)和平時(shí)考查中多方面鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真完成外，還應(yīng)要求學(xué)生讀題完整。作業(yè)時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)。對(duì)作業(yè)粗心的學(xué)生，多檢查督促；對(duì)理解能力差的學(xué)生，注意個(gè)別輔導(dǎo)當(dāng)面講解，當(dāng)面批改。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要分層，批改方法要改變

作業(yè)的設(shè)計(jì)要精當(dāng)，有時(shí)可以給學(xué)生布置幾套作業(yè)：一套作業(yè)是全班學(xué)生做的，另一套作業(yè)是部分優(yōu)生做的，還可以給學(xué)困生單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)。過(guò)去教師在批改作業(yè)時(shí)，一般是學(xué)生做對(duì)的打?qū)μ?hào)，做錯(cuò)的打錯(cuò)號(hào)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)情緒，對(duì)對(duì)錯(cuò)號(hào)采取漠然態(tài)度。我在批改作業(yè)時(shí)只打?qū)μ?hào)，不打錯(cuò)號(hào)，發(fā)下作業(yè)后，讓學(xué)生自己找出作業(yè)錯(cuò)的地方并訂正，最后由老師打上對(duì)號(hào)。這種方法使學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真完成作業(yè)，快快樂(lè)樂(lè)糾正錯(cuò)誤。

總之，教師在布置作業(yè)方面應(yīng)該多下工夫，在批改作業(yè)方面多尋找方法，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷鞏固，起到事半功倍的效果。（作者單位 府谷縣第二小學(xué)）