初中數學教學中德育的滲透

在數學教學中，數學教師不但要重視數學的思維和創造性的教學，而且要注意在數學課中自然地、有效地進行德育滲透。如何進行德育滲透，已成為數學改革的重要課題。

一、結合數學介紹我國數學發展史、數學成就和數學家的故事，對學生進行愛國主義教育

數學是歷史的產物，凝聚了古今中外許多獻身數學事業的有志之士的心血，其中有尋求、有探索、有壯懷激烈的拼搏，有為追求真理拋灑熱血的偉績，更有默默無聞的奉獻。如介紹我國古代數學家祖沖之，他計算出的圓周率的數值，比歐洲得出的結果早一千多年。介紹我國華羅庚在新中國剛剛成立，各方面條件都很差的情況下，毅然回到祖國的懷抱，以滿腔的熱忱帶領青年數學工作者積極進行數學研究，另一方面，又創造條件，把數學的研究成果應用到社會主義建設的實踐中去。他不辭辛勞，親自下鄉下廠，為推廣優選法和統籌法做了大量的工作。通過介紹數學教材中中國古今的數學成就和數學家的故事，不僅可以拓寬學生的知識面，提高學習興趣，而且可以使學生增強民族自尊心和自信心，激發愛國熱情。

二、揭示數學本身內在的辯證規律，對學生進行辯證唯物主義教育

數學自身充滿了矛盾、運動和變化，體現了唯物論和辯證法。如以代數中的基本運算加和減、乘和除、乘方和開方為例，它們都是從現實世界中得來的。它們中的每一對，本是相應對立的，然而引進負數后，加和減可以互相轉化，包含加減的式子可以統一為代數和的形式；引進負整數指數以后，乘和除可以互相轉化，包含乘除的式子可以統一為積的形式；引進分數指數以后，乘方和開方可以互相轉化，包含乘方和開方的式子可以統一為冪的形式……這些都深刻揭示了對立統一規律。

在數學教學中，教師要利用這些內容，對學生進行生動又深刻的辯證唯物主義教育，使學生在學習中反復體驗事物的現象與本質、絕對與相對、靜止與運動、特殊與一般、量變與質量、對立與統一等辯證關系。學會用辯證唯物主義的觀點來分析事物，研究和解決問題，為學生逐步確立辯證唯物主義世界觀奠定基礎。

三、在數學教學中滲透美育

愛美是人的天性，人皆愛美，在青少年中尤其突出。美育是德育工作的一個重要內容，美以輔德，德以促美，實施美育也是時代的要求。數學具有簡單美、和諧美、奇異美、對稱美的特征。但是數學美并不像藝術那樣外顯。例如數學公式是人們運用概念、法則進行推理和判斷的思維結果，是數學規律在人們頭腦中的反映。它概括、簡練、應用廣泛，展現了數學美的一種意境。如二次函數y=ax²（a≠0）來說吧，它既可以描述自由落體的運動規律S=1/2gt²，又可以表達愛因斯坦的質能公式E=mc²，還可以用來計算圓的面積S=πR²。而通過二次函數的圖像，既可以描述小小乒乓球的運動路線，又可以刻畫浩瀚宇宙中天體的運動軌跡，這諸多事物中的數、形變化規律竟統一于如此簡單的二個公式之中，真稱得上奇妙無比；還有幾何圖形的自然美。在數學中讓學生接受美育，提高他們的審美能力，做到心靈美、語言美、行為美。

四、在數學中培養學生的意志與毅力

數學的特點之一是高度的抽象性，這給學習數學造成了一定的困難，同時數學的系統性又特別強，一環緊扣一環，只要有一環脫節，就難以繼續下去。這些特點決定了學習數學必須堅持不懈，刻苦努力。偉大的數學家波利亞指出：“困難和問題屬于同一概念；沒有困難，也就沒有問題了。”因此，在教學中，教學生解題的同時，也就是教學生如何努力去克服困難。讓學生懂得學習數學不僅需要認真落實、精益求精的理論聯系實際的學風，而且需要堅強的意志和毅力。

總之，在數學課中滲透德育，教學要緊密結合數學學科特點和有關教學內容，充分認識數學教學的德育功能，以科學教學原則為指導。只有這樣，才能保證德育滲透順利進行。否則將適得其反。（作者單位 子洲第二中學）