讓孩子感受漢字的樂趣

在低年級識字教學中激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力有著十分重要的意義。我在識字教學實踐中也做了一些有益的嘗試。

一、 探索多種識字方法，激發學生識字興趣

1．借助字謎，樂記字形

猜謎語是學生喜聞樂見的方式。我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓學生去猜、去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。如我教“手”字，謎面編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。小朋友猜對字謎后，興趣來了。我又趁機教“雨”字，謎面編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎，學生猜對“雨”字謎后，學習興趣更大了。

2．編故事，巧記字形

在教學中我充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和字形、字義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演化成一幅幅圖畫，或一段段小故事。如教“游”時，我一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫出筆畫：一個小孩子（[生]），戴著一頂游泳帽（人），在方形的水池里游泳。

3．想象識字，牢記字形

低年級的學生最擅長形象記憶，讓孩子們聯系一些具體的直觀形象也有助于他們識字。如學習“燕”字時，我出示燕子圖，孩子們通過觀察或比較對“燕”字進行了形象識記。從“燕”字的各個部件，聯想到“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀：“”就好比是燕子的尾巴。展開豐富聯想，進行形象識記，是幫助孩子識字的好方法。

4、動作演示，速記字形

一些生字可以用動作表演來輔助理解字義，念準字音，會收到意想不到的效果。如“扛、撥、踢、抱”等字，讓學生邊做動作，邊說為什么用這個偏旁，學生記得特牢。又如學生易把“看”和“著”混淆，我先引導學生分析這兩個生字的部件（即“看”是變形的“手”字加“目”，“著”是羊字頭加目字底），我讓學生做一個孫悟空看遠處的典型動作。即用手放在眼睛上這就表示“看”；另一個“著”字是小羊加目。

二、尋找漢字規律，培養識字能力。

漢字是音、形、義三個因素的結合體。在學生識字過程中，可依據漢字構字規律和兒童認知規律進行識字教學。教學中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯系，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。

例如識字第2課《口 耳 目》這一課全是象形字，引導學生觀察字和圖片，讓學生在圖和字形之間產生聯想記憶，在對比中發現規律，這些字和圖很相像。學生不僅能快速準確地記住所要認識的字，以后遇到這類字也會用象形的規律來學。

另外，還有會意法、聯想法、比較法等等，結合課文，教師自然滲透這些方法，學生通過自主識字逐漸領悟，老師鼓勵學生在學習中大膽地用這些方法學習，學生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創造的快樂。（作者單位 西安市碑林區沙坡小學）責任編輯 丁洪剛