創(chuàng)新作文教學(xué)案例與反思

大多數(shù)學(xué)生一提到作文就頭疼，作文的創(chuàng)新更無(wú)從談起，這讓我深深地意識(shí)到作文指導(dǎo)的重要性，為此，幾年來(lái)我嘗試著改革作文輔導(dǎo)的方法，取得了一些效果。下面通過(guò)《豬八戒照鏡子》一課，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、順向思維的探究

“豬八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照了起來(lái)。可是他從鏡子里看到的是一個(gè)朝天鼻子大耳朵、核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，頓時(shí)火冒三丈：‘你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包天。’說(shuō)完，舉起九齒釘耙將鏡子砸得粉碎。當(dāng)他再看地上的鏡片時(shí)，鏡片無(wú)論大小，每個(gè)鏡片里都有一個(gè)丑陋的形象

1、這則故事里有幾個(gè)對(duì)象？它們分別做了什么？（豬八戒、鏡子。豬八戒照了鏡子、砸了鏡子，鏡子再現(xiàn)了豬八戒的丑容＊

2、豬八戒砸鏡子對(duì)嗎？（有說(shuō)對(duì)的，也有說(shuō)不對(duì)的）

3、讓學(xué)生立意：①豬八戒為什么錯(cuò)了？②鏡子做得對(duì)嗎？為什么？（通過(guò)小組合作，學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的立意如下：已要承認(rèn)自己的不足，b、要多從自身找原因，c、不要打擊報(bào)復(fù)，d、要勇于接受正確意見(jiàn)……；對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的立意如下：、出 要實(shí)事求是，b、要堅(jiān)持真理，c、要不畏強(qiáng)暴……）

教師總結(jié)：同學(xué)們剛才的立意，都順應(yīng)了材料的指向。順應(yīng)材料的指向或按常規(guī)指向去考慮問(wèn)題，就是順向思維。順向思維的特點(diǎn)是順應(yīng)常規(guī)，這樣立意，優(yōu)點(diǎn)是穩(wěn)妥。

二、逆向思維的探究

剛才大家都譴責(zé)豬八戒、贊揚(yáng)鏡子，難道豬八戒就沒(méi)有可取之處嗎？或者，鏡子就無(wú)可挑剔嗎？請(qǐng)同學(xué)們從這個(gè)角度立意。

（通過(guò)小組合作，學(xué)生對(duì)豬八戒的立意如下：a、愛(ài)美之心，人皆有之，一時(shí)沖動(dòng)，可以原諒，B、愛(ài)憎分明，C、敢作敢為，d、 光明磊落，難能可貴……；對(duì)鏡子的立意如下：a、委婉勝于直言，B、講究方式才能立于不敗之地，C、忠言“順”耳利于行……）

教師總結(jié)：以上考慮問(wèn)題的方向跟順向思維正好相反，反其意而行之，這就是逆向思維。逆向思維的特點(diǎn)是逆反常理，這樣立意，優(yōu)點(diǎn)是新穎。

三、縱向思維的探究

剛才我們立意時(shí)有這樣的見(jiàn)解：豬八戒要認(rèn)識(shí)自己的不足。中國(guó)有句古話：人貴有自知之明。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較，如果以“豬八戒照鏡子”為話題的話，“豬八戒要認(rèn)識(shí)自己的不足”和“人貴有自知之明”哪個(gè)立意更高？

（通過(guò)師生共同活動(dòng)認(rèn)識(shí)到：對(duì)象上從“自己”到“人”，把個(gè)別的人推廣到了普遍的人；內(nèi)容上從“不足”到“自知之明”，認(rèn)識(shí)更高，更深入。）

教師總結(jié)：通過(guò)以上比較，可知“人貴有自知之明”比“豬八戒要認(rèn)識(shí)自己的不足”立意更高更深。這種由材料內(nèi)個(gè)別、淺顯的內(nèi)容推廣引伸到普遍、深刻的結(jié)論的思維，就是縱向思維。縱向思維的特點(diǎn)是推理引申，這樣立意，優(yōu)點(diǎn)是深刻。

四、橫向思維的探究

投影故事：“一個(gè)餓漢買(mǎi)燒餅充饑，吃了一個(gè)，還餓，再買(mǎi)一個(gè)，吃了還餓，一口氣吃了六個(gè)，還餓，直到吃下第七個(gè)，才飽了。他就很懊悔地說(shuō)：‘早知前面六個(gè)燒餅都吃不飽，我就吃這第七個(gè)燒餅好了！”

教師引導(dǎo)：我們的學(xué)習(xí)、生活中是否也有類似的情況月么該怎么做？請(qǐng)立意。

（通過(guò)小組合作，學(xué)生的立意如下：a、一步一個(gè)腳印；b、日積月累；以堅(jiān)持才能勝不……）

教師總結(jié)：以上我們由餓漢不注意量的積累，想到學(xué)習(xí)也要注意量的積累，進(jìn)行了聯(lián)想類比，確立了新的立意。這就是橫向思維。橫向思維的特點(diǎn)是聯(lián)想類比，優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)闊。

五、多元思維的探究

先投影一幅畫(huà)，然后提出下面的問(wèn)題：

1、同學(xué)們?cè)谶@副圖中看到了什么？（一個(gè)黑點(diǎn)）

2、除了黑點(diǎn)還看到了什么？（學(xué)生看不出來(lái)）

教師指導(dǎo)：假如各方面都很優(yōu)秀的一位同學(xué)犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，老師和同學(xué)們只看見(jiàn)他的缺點(diǎn)，而看不到他的好多優(yōu)點(diǎn)，行不行呢？同學(xué)們可以換一個(gè)角度去觀察、去思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)中黑點(diǎn)之外的潔白。

教師總結(jié)：如果我們對(duì)每一件事都能換一個(gè)角度去觀察、去思考，提出質(zhì)疑，甚至進(jìn)行反叛，在作文立意上就可以創(chuàng)新了。這種觀察事物的著眼點(diǎn)是多方面的，而不應(yīng)該是唯一的方法就是多元思維。

課堂練習(xí)：

以“良師”為話題的作文，進(jìn)行多角度思維，達(dá)到立意的創(chuàng)新。

（教師提示：任何一個(gè)人或事物，只要是給我們有益的啟示和深刻的教訓(xùn)，都可以成為我們的良師。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作后的立意如下：a、母親是良師，教給的道理使我終生受益；b、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)是良師；c、自然界里的花花草草，讓我們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，它們是良師；d、時(shí)間是伴隨終生的良師，時(shí)刻讓我們認(rèn)識(shí)到生命的可貴；e、我敬愛(ài)的老師是良師；f、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。落花有情，獻(xiàn)身大地，它教我做人應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn)。落花是我的良師、失敗是我的良師；h、磨難是一位良師；i、興趣是良師……）

課堂小結(jié)：

有這樣一則笑話：第一位把女人比做鮮花的人是天才，第二位仿效者是庸才，第三位追隨者是蠢材。文章立意也是這樣，萬(wàn)不可“人云亦云”。希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)不要當(dāng)庸才，更不要當(dāng)蠢材。在寫(xiě)作時(shí)要從多角度思維，從而達(dá)到立意的創(chuàng)新。

布置作文：

以“雪”為話題作文‘

要求：1、進(jìn)行多角度思維，達(dá)到立意的創(chuàng)新；2、文體自定；3、不少于600字。（學(xué)生的作文思維角度廣，立意新。有的學(xué)生贊雪的潔白無(wú)暇、大公無(wú)私，進(jìn)而聯(lián)想到老一輩革命家的高貴氣質(zhì)；有的學(xué)生揭露雪的虛偽——以其潔白的外衣老掩蓋世間的污穢，見(jiàn)不得陽(yáng)光；有的學(xué)生揭露雪的窮兇極惡——依仗狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威，不可一世；有的學(xué)生揭露雪的殘忍——雪壓冰封，萬(wàn)木蕭條；有的學(xué)生寫(xiě)自己不怕風(fēng)雪天寒，克服困難學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志。）

反思：我覺(jué)得作文課的指導(dǎo)是非常重要的，如何啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們主動(dòng)地去思考，是這堂課的靈魂。

從本次教學(xué)案例，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣很重要，這是多角度立意的基礎(chǔ)。因此，作文課的指導(dǎo)一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地去思考。

多角度的立意也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。特別是在第四學(xué)段提出“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，這也是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我意識(shí)到，在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，要善于在生活中尋找學(xué)生熟悉的話題，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引發(fā)興趣，在精心設(shè)計(jì)的教案中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。責(zé)任編輯王波