語文作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

晚上，女兒預(yù)習(xí)課文《爺爺?shù)奶J笛》時(shí)問我：“媽媽，蘆笛是什么樣的？”盡管我用詳實(shí)的語言向女兒描繪了蘆笛的樣子，可她仍然一臉茫然。由此我感悟:缺少原生態(tài)的生活體驗(yàn)，不管作家的筆觸如何細(xì)膩，教師的講解多么生動(dòng)，孩子的體驗(yàn)還是蒼白的，浮淺的。雖然在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的很多老師也在學(xué)生的“課外作業(yè)”上下過功夫，做過文章，但是仍然走不出“作業(yè)形式單調(diào)枯燥，作業(yè)訓(xùn)練要求統(tǒng)一”的老框框，學(xué)生的作業(yè)仍然是多機(jī)械重復(fù)、少創(chuàng)新實(shí)踐，多抄抄寫寫、少思維訓(xùn)練，致使學(xué)生個(gè)性發(fā)展和智慧啟迪受阻。

要解決這一問題，關(guān)鍵是要真正有效地設(shè)計(jì)出好的作業(yè)形式，圍繞“轉(zhuǎn)知為智”的目標(biāo)，讓作業(yè)適合每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引發(fā)他們的興趣，讓他們在作業(yè)中發(fā)揮才能，體驗(yàn)快樂。

一、語文作業(yè)要多元、有趣，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去自覺完成作業(yè)，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。很多老師能結(jié)合教材內(nèi)容，在作業(yè)布置上經(jīng)常變換著花樣，比如讓學(xué)生通過“繪圖、當(dāng)導(dǎo)游、寄書信、搞試驗(yàn)”等不同活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的樂趣，但只是一味地把趣味性的作業(yè)要求布置給學(xué)生，往往忽略了感同身受的指導(dǎo)過程，不去在意學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)效性，就失去了布置課外作業(yè)的意義。比如一個(gè)老師在教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》這一課后，布置他們寫觀察日記，卻沒有介紹具體方法，結(jié)果并沒有幾個(gè)孩子真正去完成這個(gè)作業(yè)。從這里，我們看到，這位老師對學(xué)生布置觀察日記的作業(yè)時(shí)，忽略了指導(dǎo)的過程。也就是說，學(xué)生完成作業(yè)的興致沒被激起來。如果先布置學(xué)生回家養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時(shí)地觀察，并寫出觀察日記。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就能引發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生玩蝌蚪、賞蝌蚪，真是不亦樂乎。再寫觀察日記時(shí)，效果就不言而喻了。

二、語文作業(yè)要具有實(shí)踐性，要因事制宜。

教師們已普遍認(rèn)識到語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，拓寬作業(yè)空間，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和樂趣，是教師應(yīng)該關(guān)注的問題之一。實(shí)踐性作業(yè)要注重實(shí)效因事制宜，如一個(gè)星期天，我布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：讓學(xué)生在家，主動(dòng)和媽媽一起用手搓洗衣服，注意留心洗衣時(shí)的動(dòng)作、表情、語言，并如實(shí)地用文字把自己的感受和所看到的記錄下來，第二天在課堂上一起交流分享，看誰觀察得仔細(xì)。對于這樣一個(gè)特殊作業(yè)，學(xué)生興致盎然，必然是欣然接受。再如結(jié)合節(jié)假日，可以給學(xué)生安排作業(yè)：給父母、老師或同學(xué)一個(gè)驚喜，要求看誰做得又真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和別人的欣喜記下來。這些作業(yè)都是緊密圍繞生活，并貫穿于日常的教育教學(xué)之中，使學(xué)生受到的教育和收獲是一般作業(yè)所不能達(dá)到的。但在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，要因人而異，因事制宜，要注意學(xué)生的個(gè)別差異和作業(yè)的難易程度，不宜加重學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。比如，有的農(nóng)村孩子家里根本沒有電腦，課后卻布置學(xué)生漫無目的地去上網(wǎng)，其不良后果不言而喻。

三、語文作業(yè)要有梯度，要尊重學(xué)生的差異。

布置作業(yè)要關(guān)注不同層面的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，體現(xiàn)自主性是關(guān)鍵。教師應(yīng)強(qiáng)化“生本”意識，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)有梯度性的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇練習(xí)。比如學(xué)了《泉城》一課后，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)作業(yè)：1、讀課文，選擇課文所描繪的一處景點(diǎn)，找資料說說他們的特點(diǎn)。2、摘錄文中你認(rèn)為描寫精彩的句子，并把它背下來。3、創(chuàng)作或者仿畫一幅“泉水圖”。4、面對泉城如此優(yōu)美的景色，你有怎樣的想法？請把你的想法寫下來，以便交流。5、請你當(dāng)一回“小導(dǎo)游”，把泉城的情況介紹一下。（以上五題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選兩至三題做）學(xué)生有了廣闊的選擇空間，滿足了不同層次學(xué)生的需求。另外，從作業(yè)的時(shí)空來看，語文課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，更注重人與人、人與社會、人與自然的有效合作。有的過程須由他們共同合作完成，從而極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也體現(xiàn)了學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力與創(chuàng)新意識。

總之，要讓作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“轉(zhuǎn)知為智”，必須做到“教者有心”方能“學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性……讓學(xué)生愿意完成作業(yè)，喜歡完成作業(yè)，愉快完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)真正的 “快樂”。

責(zé)任編輯王波