想象畫教學：兒童自由表達的天地

兒童美術教育教學活動的開展，有利于兒童身心健康發展，完善兒童的內心世界。近年來，我在小學想象畫教學中融入自由表達的理念，讓學生在學習過程中自由表現、自由探索、自由創造，取得了較好的效果。

一、自由觀察事物，豐富感性材料

我在教學實踐中總是盡可能帶兒童到大自然中去，運用感官感知周圍事物，通過看、摸、嘗、說等方法，讓孩子漸漸在腦海中加深對大自然和社會生活的印象，獲得深刻細微的生活感受，進而指導他們用筆畫出這些形象，幫助他們發展想象力，培養創造力，提高作畫技能。比如，對于春天，兒童一般聯想的只是“天氣漸漸暖了”、“樹葉發芽了”等等。如果平時不注意引導兒童豐富和貯存“春意”感觀材料，想讓孩子們一下子畫出多姿多彩的春天圖畫，實在是太難了。因此，我在輔導“春天的色彩”繪畫時，首先帶領孩子到戶外仔細觀察，讓他們說說自己眼中的春天，然后我將他們七嘴八舌的信息總結成完整全面的春天印象，緊接著指導他們結合觀察到的天氣變化，樹葉及農作物的蘇醒與生長，人們衣著的改變等等，畫出具有春天特色的主題畫。這樣，孩子們作畫不感到陌生，畫面又豐富生動。他們有的將柳條畫成春姑娘的辮子，有的將小姑娘的臉畫成桃花，充滿創意和童趣。

二、自由發揮情感，增強創作興趣

繪畫課，重點之一是運用多種教育教學方法培養兒童的繪畫興趣。我注意到，平時，孩子們除了愛亂涂亂畫，還愛玩一些撕紙、捏泥巴、刻小印章等游戲。每次手工活動時也不難發現兒童手中只要有一塊泥或一張紙，都會百玩不厭。為了充分激發兒童自由揮灑自己的情感，培養兒童對繪畫的興趣，我抓住兒童的這一特點，在手工課上，逐步引導他們把所撕成的、擺成的這些作品，組合成一幅畫粘貼在一張紙上。同時，組織他們互相欣賞、學習，依據自己的情感，利用多種工具，在原有的作品上添畫其他的內容，豐富畫面，如用蘸、滾、印等方法，使作品更有個性，進一步激發了孩子們的創作熱情。顯而易見，注重啟發兒童自由發揮情感，將他們自己喜歡的材料創作成美麗的作品，增強了他們的自信心。

我還注意到，孩子們自由發揮情感創作的作品，極具創造力，那“唯我獨占”的構圖、大膽的落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單獨強烈的對比色，使畫面體現了一種節奏與韻律，處處讓人感受到孩子們超常的想象力。

三、自由想象世界，提高創造能力

針對兒童想象力豐富、喜歡把自己喜愛的東西夸大和美化的特點，我在教學過程中注意給兒童充分的精神自由、想象自由和表現自由，有意識地把他們的思維導入五彩繽紛的想象世界，以此為基點進行自我創作，讓他們感受到自我創造、自我表現的極大樂趣。如在畫《捉迷藏》時，在我的啟發下，有的孩子在人的身上畫了翅膀，飛到樹叢中藏了起來；有的孩子畫了從門后露出來又細又長的手腳，卻不見身體；有的只畫了頭，沒有身子，然后畫上土和草，表示身體在地下等等。從成人的角度看，這些作品似乎荒誕可笑，但畫中人物神氣活現、趣味盎然，富有張力，很有創造性。孩子們自由想象所創作的畫，不僅豐富多彩，而且最易構畫出傳達色彩的形象，這非常有利于奠定兒童創造意識，提高他們的創造能力。

四、啟發自由互評作品，強化個性培養

每當兒童完成一幅美術作品教師都要評價。評價他們的作品，應注意培養兒童的成功感。教師的語言要讓兒童樂于聽樂于接受，恰到好處。在這方面，我堅持通過鼓勵的方法，保護和激發兒童的創作熱情和興奮點。尤其注意通過組織他們開展互評作品，引導孩子們大膽地表達自己的思想，說出自己在畫畫時的所想、所感，以及對伙伴們作品的看法。在他們互評時，注意傾聽描述，及時抓住兒童的思維閃光點，作恰當的闡述，對積極思維、大膽想象的兒童給予表揚，并激勵所有的兒童積極地去思考去想象。如在教授《夢中的我》一課時，就取一部分興趣小組學生作品讓學生欣賞和評價，啟發大家根據畫面，觀察是否大膽表現了夢想，夢中的“我”形象是否奇特、新鮮，構圖和表現手法是否有創意，色彩是否表現了奇特的夢幻景象等等。通過這樣的自評互評，孩子們就知道創作想象畫不能千篇一律，要有創新，別具一格，而且畫面布局要合理，要飽滿，色彩對比要協調，同時，初步領會到在繪畫中可以以異于他人的方式表達自己的思想和情感，達到了培養和張揚個性的教學目的。

當然，想象畫教學中的自由表達不是無序和無目的的，啟發學生在作畫過程中張開自由的翅膀，必須靠教師的精心指導和科學呵護，幫助兒童在思維和實踐中學會自己塑造自己，培養自主意識，獲得知識技能。只有在民主、寬松、和諧的環境里，在師生關系平等的前提下，才更有利于學生生動、靈活、自主地學習。 責任編輯丁洪剛