物理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的愛好和知識水平，選擇課題，獨立自主地開展研究的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生從選題開始，到搜集資料、確定研究方案、實施研究過程，直至最終形成階段性成果(如小論文、研究報告或小制作等)，整個過程無不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與、學(xué)生對問題的積極探索和對科學(xué)研究的切身體驗。

為了在教學(xué)過程中滲透研究性學(xué)習(xí)思想，教師首先要讓學(xué)生明確提出問題的重要性，其次要有目的、有計劃地從由教師提出問題逐漸過渡到由學(xué)生自己提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識。

一、課堂教學(xué)

在主體課堂教學(xué)過程中， 教師應(yīng)當(dāng)用廣博的知識﹑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度﹑可親的教態(tài)﹑生動語言﹑富有吸引力的教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生大膽地猜想和質(zhì)疑，提出自己的問題和見解。對學(xué)生提出的問題和見解要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，對于不善于提出問題的學(xué)生，一旦他們提出問題，首先要肯定其勇氣，然后再幫助其分析解決；對于提出與自己不同見解的學(xué)生，應(yīng)采取尊重和鼓勵的態(tài)度。如對新的概念、公式中的符號和公式的物理意義，盡量用自己的語言描述出來。這樣做，或許不能一步到位，但是，有了學(xué)生自己對問題的思考，即使一時誤解了，經(jīng)過老師點撥和同學(xué)自己的感悟再糾正過來，將長久難忘。對于公式的推導(dǎo)、定理的證明，最好在講解了基本思路之后，讓學(xué)生自己演算，這樣才能對它們成立的條件、關(guān)鍵的步驟、推演的技巧等有深刻的理解。

二、結(jié)束課務(wù)

一課結(jié)束時，最好在稍作總結(jié)的基礎(chǔ)上，以課后小實驗、有一定思考性的練習(xí)題等創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在課后有所思，在思中有所得，把課內(nèi)效益延伸到課外。例如，在學(xué)過《超重和失重》后，指導(dǎo)學(xué)生自己動手觀察一個失重現(xiàn)象。用一個飲料瓶，在靠近瓶底的側(cè)面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水，移開手指，水就從洞中射出來，如果放開手，讓瓶自由下落，水將不再從洞中射出。同學(xué)通過對此實驗的觀察與解釋，定會對所學(xué)內(nèi)容，有一個回味總結(jié)的過程，有的同學(xué)甚至還想研究與本課有關(guān)的其它問題，

三、課外研究

在課外物理學(xué)習(xí)中，廣泛開展研究性學(xué)習(xí)，無疑是最好的方法，教師應(yīng)作好以下指導(dǎo)。

1.選題指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)是指教師在學(xué)生確定研究方向和根據(jù)研究方向確定研究課題過程中給予的指導(dǎo)。在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，選好課題，無疑有利于研究性學(xué)習(xí)地展開和深入，但更深層次的，也是最根本的目的，則是在選題過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了氣體壓強后，可要求學(xué)生研究“輸液”過程中的流速和壓強問題；高一學(xué)生可逐步研究汽車的觀后鏡﹑外形﹑牽引力﹑運動過程﹑向心力﹑功﹑功率﹑能量等。在學(xué)生研究活動中，需要新的理論給予支持時，教師應(yīng)指出查閱資料的方向。

2.實踐指導(dǎo)

為了研究問題，當(dāng)學(xué)生無法得到必要器材，嚴(yán)重阻礙活動進行時，教師要提供必要的器材，使課題得以正常進行；同時要做好必要的安全保護指導(dǎo)，如用電安全知識、使用易燃易爆儀器注意事項等，防止意外事故的發(fā)生，使課題研究在安全的環(huán)境下進行。

3.總結(jié)指導(dǎo)

研究活動開展后，要進行必要的總結(jié)。在開始進行研究性學(xué)習(xí)嘗試階段，教師要讓學(xué)生了解總結(jié)的一般順序：如何由現(xiàn)象提出問題、解決問題、歸納結(jié)論的順序，要涉及的主要方面，找出存在的問題，提出今后的努力方向。以后的總結(jié)則由學(xué)生自己完成。

在研究性學(xué)習(xí)小組中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白每個學(xué)生都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于歸納總結(jié)……教師還要告訴學(xué)生：只要能獨立自主地思考與解決問題，就可視為具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新可以體現(xiàn)在每個人的學(xué)習(xí)、生活的每個角落。比如，在如描繪小燈泡的伏安特性曲線實驗，教師應(yīng)指導(dǎo)小組成員有不同分工，有的連接電路，有的選擇儀器，有的描軌跡，有的記錄。當(dāng)某些問題不能圓滿解答時，如伏安特性曲線為什么不是直線，這時必須安排人去圖書館查資料、同時還要有人記錄。

教師最終要培養(yǎng)學(xué)生科技寫作能力，要讓學(xué)生在一定的問題背景發(fā)現(xiàn)問題，提出要研究和解決的問題，確定寫作題目，為獲取研究問題所需信息或素材，學(xué)生設(shè)計必需的觀察、實驗、調(diào)查、考察等工作方案，并進行有關(guān)信息或素材的采集、整理、然后運用分析推理、歸納總結(jié)，對所獲取的信息或素材進行加工，得到研究結(jié)論，并最后整理成文。

責(zé)任編輯楊博