對數(shù)學(xué)作業(yè)評語的思考

寫評語是教師在批改作業(yè)中必不可少的一種批閱方式。但怎樣寫出有價(jià)值、有啟發(fā)、有引導(dǎo)的評語，這是一門藝術(shù)。長期以來我們習(xí)慣于用 “√”、“×”或千篇一律的格式化短語對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評判。這種方法，對判斷學(xué)生解題過程和方法，以及評判學(xué)習(xí)成績，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的積極作用，但枯燥單調(diào)，缺乏鼓勵性、引導(dǎo)性和交流性，也不能全面地評價(jià)一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。面對這些不夠科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱和評判方式，引發(fā)了我對如何寫數(shù)學(xué)作業(yè)評語的思考。

思考一：寫評語要有鼓勵性──以情動人

教師的筆要充滿心中的愛，尋找作業(yè)中的長處，甚至可以尋覓作業(yè)以外的閃光點(diǎn)，以肯定成績、鼓勵進(jìn)步為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、增強(qiáng)其上進(jìn)心，切忌寫挫傷自尊心的批語。例如，我班有一位學(xué)生寫作業(yè)總是急于求成，不求質(zhì)量，字跡潦草，匆匆寫好就收筆不管，導(dǎo)致作業(yè)常常出錯，但他思維敏捷，愛做難題。于是我給他下了這樣的批語：“老師祝賀你，你把最后一道難題做對了。成了班內(nèi)的佼佼者，但你潦草的字跡，不夠細(xì)心的態(tài)度總令人不夠滿意。相信你今后的書面表達(dá)一定會像做難題那樣超越其他同學(xué)。”結(jié)果，第二天，他的作業(yè)字得認(rèn)真多了，正確率也提高了。

另外，有好一部分同學(xué)的作業(yè)確實(shí)是不認(rèn)真、“馬虎”了點(diǎn)，老師要求“重做”，也不為過。但僅僅批上重做就可以解決這種問題了嗎？我們不妨把自己放在學(xué)生同一位置上，改變一下傳統(tǒng)的批語方式，換成：“老師相信你，把今天的作業(yè)重做一遍，你肯定會做得很好，我非常愿為你重新批改。”“真不敢相信你這次作業(yè)進(jìn)步這么大！老師太驚訝了！如果字再寫得好一點(diǎn)那就‘更棒了’，同學(xué)們一定都會羨慕你！”看到這樣的批語，學(xué)生會感受到老師對自己期待的目光，感受到了集體的溫暖，從而信心倍增，對學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生了興趣。

思考二：要有指導(dǎo)性——授人以漁

教書不僅僅是教給學(xué)生知識，使學(xué)生會做幾道題，更重要的是在于教會學(xué)生獲取知識的方法，教師批改作業(yè)同樣如此。因而評語要有指導(dǎo)性，針對性。從評語中指導(dǎo)學(xué)生觀察、審題、分析、判斷、計(jì)算。從中也可借用一些符號，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去改正。如今天學(xué)生作業(yè)做錯了，可寫上“運(yùn)算順序?qū)幔俊薄ⅰ白x讀法則再去做，相信你一定會做對！”的評語，有的放矢，使學(xué)生了解到自己作業(yè)的錯誤，從而幡然醒悟。

另外，數(shù)學(xué)作業(yè)有其特殊性，學(xué)生稍不留意，略微馬虎，寫錯了一個數(shù)字，抄錯了一個符號，忘了一個步驟，就會導(dǎo)致整個解題錯誤。為此，教師在評語中要首先肯定其長處，增強(qiáng)其自信心，再對癥下藥，予以指導(dǎo)。如“你的作業(yè)字寫得真漂亮，可第*題中你怎么把‘－’號寫成‘＋’號，越減越多了呢？”、“第*題中你把‘９’寫成‘６’字，那‘９’肯定對你有意見了”等等，這樣既有鼓勵，又有指導(dǎo)性，更帶童趣的評語，學(xué)生易于接受，也會增強(qiáng)學(xué)生改掉作業(yè)馬虎的毛病的信心。

思考三：注重凝練——催人奮進(jìn)

寫評語要把握學(xué)生本次作業(yè)的整體情況，不能一味的訓(xùn)斥特別差的作業(yè)，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)其揚(yáng)長避短。既要聯(lián)系以前的作業(yè)情況，又要考慮今后的發(fā)展方向。但沒有重點(diǎn)籠統(tǒng)冗長的或簡短而不符合實(shí)踐的評語，對學(xué)生沒有多大幫助。因此，我們必須拋棄“欠認(rèn)真”、“你能不能把作業(yè)寫認(rèn)真點(diǎn)”等這類毫無價(jià)值的語言。在學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)態(tài)度不端正，馬馬虎虎的情況時，教師可以寫下“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”等富有哲理的格言性評語，必然會引起學(xué)生探索格言的興趣，在理解格言含義之時，也明白了教師的良苦用心。因此，我們在寫評語時大可引用一些催人奮進(jìn)的格言警句或凝練的詩句。

總而言之，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，使用評語，從學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感、品質(zhì)及解題思路諸方面評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育，又有利于培養(yǎng)學(xué)的散發(fā)性和創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的感情，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有著及其重要的作用。（作者單位 子洲縣何家集九年制學(xué)校）責(zé)任編輯 楊博