作文教學中教師的角色定位

生活如土壤，名著如陽光，人文精神如雨露，創新意識如種子，我們學生的作文如一株株幼苗，哪一樣也少不了。面對著學生們辛勤培育的幼苗，欣喜之余我對語文教師在作文課堂教學中應扮演角色進行了一些反思：是播下種子就棄之不顧？還是要揠苗助長？還是要精心施肥、除草、松土？

一、語文教師應在學生與生活之間扮演橋梁的角色

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學生對生活的興趣，否則就是橋搭了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感悟力上入手，要讓學生感受到體驗生活是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到寫生活作文是一種壓力，而要他感到體驗生活是為了感受一種美。其次，我們要設計好生活這個誘餌，充分挖掘現實生活中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到生活不僅是生存的空間，而且是藝術的源泉、是美的載體，要讓學生萌發從生活中感受到這些東西的欲望，最后，我們在教學中重點教給學生體驗生活的方法，讓學生運用這種方法寫出最優秀的文章。

二、在閱讀方面，教師應做打開學生閱讀視野大門的鑰匙

閱讀是作文的生命線，怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢？首先是培養閱讀興趣，引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。其次要做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。再次要培養學生良好的閱讀習慣，如學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材的習慣，閱讀中提問題的習慣等。

三、在學生人文精神的滲透上，教師要做藝術感染的天使

教師要做好藝術感染的天使應要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說作文教學也是情感教學，比如，教學中用投入感情讀優美的文章，特別是學生的習作中最感人的部分，很容易引起學生的共鳴。我曾在一堂作文講評課上給同學們讀一篇范文，竟然使一些學生為此而流淚。讓學生知道了作文講真話訴真情的好處。情感教學要注重在學生與閱讀作品，學生與教師，教師與作品及學生與學生作品的之間的情感交流。通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言語的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。有風度主要一點就是用自己的語言與行動來教育學生，做學生行為的表帥，其實也是為人師表的內涵。學生在受到此種熏陶的前提下，會在行為上進行模仿，從而在寫作中會飛揚著文采、洋溢著青春的熱情。最后，語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現閱讀材料、生活中的美，才能引導其感受，創造這些美。進而讓學生寫出具有高中生特質的清純文章。

四、在培養學生創新意識上，做開路先鋒

要培養學生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰，為培養學生批判精神，我經常給學生們拿出一些熱點問題或很有爭議的問題來討論，讓他們在討論中思想受到洗禮，敢于拿出自己的觀點，學會不要人云亦云。另外，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，并在每天的作業本上寫出自己的感悟。在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。此外，利用向社報投稿、參加各類作文大賽等方法激發學生創作欲望，提高寫作層次，有利于學生創新意識的培養。

但需要說明一點，我看重的是思想內容的創新，思維的創新，而非文體的創新。我認為文體只是一種形式，形式一定要為內容服務的，而不是先選取擇形式而再往里“裝”內容。根據現有高中生的水平，如果主張文體創新，學生就會刻意去追求形式，從而出現大量空洞無物的文章。這是最要不得的。

隨著作文教學的發展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學生作文水平。當然在教學中這幾個方面不是孤立的，而是緊密聯系的，在教學中不可顧此失彼。讓學生親手培育出的一棵棵幼苗茁壯成長吧，最后一定會收獲累累果實。

責任編輯 王波