“對比”教學法在初中音樂課堂教學中的選擇運用

張晶晶

◆摘? 要：“對比”教學法是音樂課教學中的一種教法。初中音樂課作為既抽象實踐性又很強的一門藝術課程，巧妙使用“對比法”既可以塑造更多的人物形象，可以幫助學生理解音樂中的相關知識點，也可以更好感受作品的風格特點，體會作曲家的作品內涵和情感表達。

◆關鍵詞：新課程標準;教學法;對比法;美育

一、運用“力度”對比，理解音樂知識--段落結構

作品《桑塔露琪亞》是一首意大利民歌，整個作品旋律優美動聽，描繪的風景也格外美麗。在學習過程中，為了更好的感受意境，聆聽作品時，我就引導學生關注作品的段落變化：

A樂段，旋律多處運用了P的力度變化，描繪出了美麗的夏日夜景，沒有微波粼粼，只有平靜如水的的明月、銀星、微風和小船。夏猶清和，惹人往之，也是意大利人們慢生活的幸福寫照。

B樂段緊接著來了大六度的大跳，且運用了f的力度，連續的強音記號，“快來吧，快來吧，我的小船啊”，給人一種興奮昂揚的情緒，快樂悠然，也仿佛在呼喚同伴，快來到貢多拉上感受這夏日美景，多么愜意和悠然自得！

這樣一分析，通過力度的對比，學生就明白了作品段落的變化，準確地判斷出作品是既有對比又統一的兩段體！

二、運用“人聲音色”對比，體會合唱中音色的和諧與多元化

無伴奏合唱《牧歌》運用不同的人聲音色給我們“描繪”了一幅對生活美好的贊頌和對美好未來的向往的畫面。

作品中的女高音“明亮華麗”像天空的白云一樣，女低的“飽滿柔美”像廣闊的天空一般，男高的“高亢明亮”像潔白的羊群，男低的“渾厚結實”就像無邊無際的大草原。每個音色的獨特之美猶如一道亮麗的彩虹給我們心中留下了不同的色彩。音色與美景的融合，猶如琴瑟和鳴，相得益彰。

瞿希賢老師就是用無伴奏合唱突出音色的對比，結合大自然美景的歌詞，表達出人與大自然融合的和諧感。每個音色既有獨立又有融合，體現了音色的多元化，讓作品意味悠長。

三、運用“樂器音色”對比，感知器樂在音樂作品中的塑造力量

樂器是整個音樂的組織者，不僅可為主旋律勾勒美好的景象，自身也是可以塑造很強的人物形象和個性。交響音畫《兩個猶太人》的作品中，就用不同的樂器塑造不同的人物性格，揭露出當時階級生活的差距，體現了器樂在音樂作品中的塑造力量。

作品中用加弱音器的小號來表現出機靈但神經質、瘦弱、哀怨幾乎是一幅哭喪的貧窮猶太人，在另一個富裕的猶太人面前呻吟顫抖、曲意逢迎;反觀用弦樂組的樂器和木管樂器給我們展現了一個富有、肥胖、傲慢但樂觀的猶太人。這兩個人在作品中有各自的展示空間，本來互不相干，卻又在作品中碰到一起，成為一個對照、對立的人物。經過深刻的對比，展現了那時期的兩個等級的人物，具有十分典型的社會意義。

四、運用“旋律線”的對比，感知旋律運動方向，感受情緒變化

作品《長江之歌》中，從第一段的上下行旋律的變化，到第二段的由低音到高音的擴展，再到第一段的再現，波浪型運動方向的旋律線在歌曲《長江之歌》中的作用非常顯著，更加形象的突出長江流水的特點，表達出《長江之歌》的情緒跌宕有致，詞曲珠聯璧合，淋漓盡致地展現出了長江雄渾的氣勢和壯麗的風采，令人神往。

五、運用“調性”的對比，感受作品情感的波動

《伴隨著你》是動畫電影《天空之城》的主題音樂。A 樂段的旋律采用小調式的調性色彩，為連貫柔美的旋律增添了起伏波動感。B樂段從和聲小調轉到了bE大調上，大調式的明朗色彩，極度凸顯了宏偉了壯觀景象，將音樂推向了高潮。這段運用大調式也代表正義一定會到來！

但最后具有高文明的普拉達消失了，所以第三段回到了小調式，以帶著悲傷、反思情感的旋律結束整個影片，耐人尋味。

由小調式到大調式再到小調式，調性前后統一，體現故事的跌宕起伏。既充實了作品的主題形態，又豐富了作品的主題情感，扣人心弦。因此這首作品也成為了經典中的作品。

六、運用“語言”的對比，感知地方歌曲的味道，感受民歌的韻味

《打支山歌過橫排》是一首江西民歌，屬于地方性的興國山歌。在歌詞的第一段“橫”不唱heng ，而是唱wang ，“崖”不唱ya 唱ai 。而在第二段中“鞋”不唱“xie” 而是唱“hai ”，特別具有地方的民歌味道。也讓我們進一步感受了不同地域和不同生活環境造就了不同的地方民歌風格！

哎呀嘞哎～

打支（za）山（san）歌（guo）就過橫（wang）排

橫（wang）排格路上就石（sa）崖呀格崖（ai）

穿（zhuo）爛幾多格稈（guan）草喔嗬鞋（hai）

七、“對比法”教學法的選擇與運用的意義

通過以上的闡述，“對比”教學法的優勢顯而易見，直觀有效！音樂課堂的教學方法雖然很多，但是巧妙運用“對比法”教學法，既能快速幫助學生理解作品，同時課堂效果也會更好！靈活合理選擇運用“對比”教學方法，事半功倍。而高效的初中音樂課堂可以讓生享受作曲家筆下旋律的優美跳動，暢游音樂海洋，同時也踐行了美育素質的培養！

美育是培養學生對自然、社會生活、藝術具有審美和創造力的能力，而音樂教育是實施美育的重要途徑，初中音樂課程更是有效推進學生美育發展的方式之一。初中音樂課堂能豐富學生的音樂知識、提高學生的審美能力及相關的音樂技巧，讓學生接觸優秀的音樂作品，拓寬視野，養成正確的三觀從而形成良好的品質。