淺談學生在數學課中的主體性與自主學習

學生是學習的主人，探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應設計生動有趣，適合學生水平的現實情景，引導學生去提出問題。通過觀察、比較、討論問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數學活動，解決問題。以下就學生主體性與自主學習的主要表現做如下闡述：

充分調動學生的能動性。新課程改革的教學是為了培養創新型的人才。因此，就教師而言，自身應具備創新精神；另外，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。教師應當培養學生自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，并多開展一些豐富的課外活動，將學生先前學過的數學知識引入到活動中，從而增強學生學習的主動性、積極性，將豐富的現實情景引入課堂，鼓勵學生發展自己的解題策略。

切實培養學生的獨立性。自主學習的實質就是獨立性。教師首先就要把學生當作不依自己的意志轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件的要求和思想認識的發展規律。每個學生都有相當強的獨立學習能力。“自主學習”確立了：“先學后教”的原則：先大膽放手讓學生獨立學習，解決現有教學中的問題：然后根據自學中存在的問題開展有針對性的提高教學，解決教學中的問題。值得強調的是，就是在教師教學過程中，也依然要十分注重啟發培養學生的獨立學習能力，讓學生自主學習，會學、善學。

充分了解學生的獨特性。教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，正確掌握每個學生的特點，從而開發情感智力教育，培養創新個性品質，根據學生的不同經歷，特長和需要進行相應教育。在涉及教學時應考慮學生的能力，興趣，思維等方面的不同特點。有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教，保證每個學生進步。

在學習上培養學生的合作性。作為教師應關注學生主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式。從巧妙的活動和實例開始，通過各種任務把課程中涉及的各種數學概念串聯起來。鼓勵學生合作，交流，以便于問題的提出和解決。

總之在數學新課程改革中，教師應改變傳統的教學模式，重視學生的主體性，倡導學生自主學習、合作學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。從而使學生的主體性和自主性明顯的提高。