淺談在遠教條件下的“學困生”幫扶工作等

淺談在遠教條件下的“學困生”幫扶工作 王軍龍 王曉斌

一是利用遠教資源激發“學困生”的學習興趣。初中生可塑性強、反應敏捷、好奇心強，善于接受新事物。這是他們的心理和生理特征，有了這些特征可以以新穎為突破口，激發“學困生”的學習興趣，幫助他們利用遠教資源，觀看學習指導欄目的信息，查閱有關的資料，尤其是理、化、生實驗資料片段，使他們在無意識中，學到知識，由“不愛學”轉化為“喜歡學”。由被動轉化為“自主學”。

二是利用遠教教育資源，對“學困生”進行思想政治教育。一般學習差、紀律差的學生，在思想上認識上都存在一些不規范的行為，需要我們積極引導、正面教育，反復抓，才能解決他們思想認識上的障礙。如：學習目的不明確，缺乏學習的動力等。可以通過“遠教”優勢，尋找思想政治教育素材，有關素質教育資料，對他們進行理想前途教育，觀看名人故事、偉人的長才之道、科學家的奉獻精神、革命勞模艱苦奮斗，不怕犧牲的英勇事跡、科技發展前景、祖國建設成就等。解決他們的認識觀、人生觀、價值觀的模糊問題，樹立正確理想和信念，提高他們熱愛祖國、熱愛科學，學習科學的事業心和責任感，使他們認識到學習文化科學知識不是個人的好惡問題，而是為祖國富強、社會發展、個人成才的大事，必須努力，積極進取、責無旁貸。

三是利用遠教教育資源對“學困生”進行因材施教，分類指導、各別輔導，鏟除他們學習上的“攔路虎”，排除障礙，走上成功之路。“差生”多數是學習不好。受到挫折沒有人幫扶，受到歧視無人關心，困難多壓力大，從而逃學，輟學或者心理產生障礙，厭學棄學。如果我們從“愛”字入手，利用他們喜歡電腦或喜歡看電視，善于接受新事物的特點，循循善誘，積極溝通，建立和諧的師生關系，對學業中的困難，利用多媒體、光碟中的知識片段，輔導資料，實驗探究課件，逐步指導和教師形成合力，就會使他們獲得解決問題的成就感，學會與別人合作交流解決困難的方法途徑。也使他們形成不恥下問，自主解決學習生活困難的好習慣，挽回他們的自尊心和自信心。同時對其學習方法加以指導，就一定能取得良好轉化效果。

淺談政治新教材的特點和教學 魏萬鴻

政治新教材比較完整地反映和體現了《課程標準》的各項要求，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出教育性、可讀性、針對性，人文性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養。

全面理解新教材，轉變教育觀念。新教材在理念、體系、形式和內容等方面進行了求新、求實、求活的探索，體現了素質教育和時代發展的要求。這對教師的教育觀念提出了挑戰，教師不再是知識體系的傳授者，而是學生學習的合作者，教師要找到符合學生特點的，行之有效的教學方法，扮演好引導者的角色。為此，教師要切實轉變教育思想，樹立以學生為本的觀念，與時俱進，適應社會發展和科技進步的要求，給學生創設出寬松、民主、自由的學習環境，培養學生的創新精神和實踐能力。教師更要與學生共同學習，共同探究，促進學生的全面發展，立足學生的終身發展。只有教師的教學觀念與新教材基本理念相吻合，才能更好地使用新教材，使新教材充分發揮其作用。

探究課標要求，革新教學方法。在傳統的教學過程中，教師對基本概念、基本知識的要求常常是讓學生死記硬背，新教材要求我們必須開拓新的思路，尋找新的教學方法。我們要切實改變教學方法，設計出有利于學生參與的教學環節，結合政治新教材的內容，引導學生關注知識形成的過程，有針對性地分析現實社會及生活中的各種政治、經濟現象。要善于將國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，進而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。甚至可以讓學生走上講臺，鼓勵學生標新立異、求異思維，使學生解放思想、開闊視野，在學習的過程中提高學生能力。

堅持以人為本，體現“人文性”。新教材堅持以學生為本，注重學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養，促進學生人格的健康發展。它要求教師在教學中，從科學發展觀出發，關注人與社會、環境的關系，關注學生的需要與體驗，關注學生的情感需求。比如把保護環境、綠色消費寫入教材，就是引導教育學生樹立環保意識和可持續發展觀，將枯燥的政治知識與社會和學生的生活實際結合起來，具有較強的時代氣息，更具有較強的啟發性和親和力。同其它學科一樣，政治學科不僅僅是在讓學生掌握一定的知識、理論，更重要的是在關心人，培養人，塑造人，一句話，要注重對學生的人文關懷。因此，在教學中，我們一定要充分挖掘新教材中的人文內涵，注意在對知識和理論的掌握中，培養學生的人文情懷，關注學生的人文成長。

圍繞課程改革，實施創新教育。學生思維定勢的形成，很大程度上受教師對教材的理解的限制。新課程的實施對課堂教學提出了更高的要求和挑戰，也給教師提供了前所未有的，施展才能的發展空間。教師如何研究教材、充分挖掘教材中的創新因素并利用這些因素去培養學生的創新精神和創新能力，是擺在我們面前的一個重大任務。政治教師不能局限于對課本知識的傳授，要從傳統的模式中超越出來，在教材的使用上做出各自的調整，要大膽地用教材教，而不是教教材，要對現有的教學常規和教學模式進行挑戰，要因地制宜，因時而異的開展教育教學改革實驗研究，真正做到因材施教，激發學生的主體意識和創新意識。