關(guān)于高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件的探討

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作是高校學(xué)生管理的重要內(nèi)容，也是高校學(xué)生思想政治教育的重要手段，為激勵(lì)普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，國務(wù)院常務(wù)新設(shè)立國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，如何發(fā)放好這筆錢，不僅關(guān)系到廣大同學(xué)切身利益，也是高校獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)定發(fā)放工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的基本申請(qǐng)條件：(1)熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；(2)遵守憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度；(3)誠實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良；(4)在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；(5)家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸。

本文對(duì)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的基本申請(qǐng)條件(3)與條件(5)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

誠實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良——大學(xué)生德育評(píng)定

目前我國高校大學(xué)生德育評(píng)定工作，普遍采用學(xué)校下發(fā)總的德育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各院系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的具體情況，制定一些可操作的評(píng)定規(guī)則，再以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)定。而往往院系一級(jí)的評(píng)定制度中會(huì)存在一些問題：首先院系的評(píng)定程序過于簡單籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，有的院系甚至沒有制定成文的評(píng)定規(guī)則，沒有科學(xué)性；其次，過于倚重班級(jí)民主評(píng)議的結(jié)果，使得本來嚴(yán)肅的民主評(píng)議成了學(xué)生走后門，拉關(guān)系的舞臺(tái)，助長了不良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，極大的挫傷了思想積極上進(jìn)、作風(fēng)端正的學(xué)生，違背了獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)的初衷，使得德育評(píng)定內(nèi)容、方法形式化、表面化。

德育評(píng)定相對(duì)智育和體育評(píng)定，顯得薄弱，而且內(nèi)容繁多，缺乏可操作性和靈活性。因此大學(xué)生德育的評(píng)定工作在評(píng)價(jià)方式、方法上要注重可操作性。可以從兩方面入手：

一是根據(jù)黨和國家有關(guān)思想政治教育文件精神，結(jié)合近年來各高校開展的德育工作的實(shí)際，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定《大學(xué)生德育積分測評(píng)手冊(cè)》，盡可能細(xì)化德育評(píng)定內(nèi)容、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定時(shí)間、評(píng)定辦法、獎(jiǎng)懲辦法，使德育評(píng)定工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，具有可操作性。

二是在具體的操作形式上，采用輔導(dǎo)員工作與學(xué)生的努力相結(jié)合的方法，要求班主任、輔導(dǎo)員本著“公平、公正、公開、擇優(yōu)”的原則多與學(xué)生溝通交流，從各個(gè)方面了解學(xué)生的政治思想素質(zhì)、道德責(zé)任、實(shí)踐能力；同時(shí)要求每一位學(xué)生認(rèn)真填寫“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”申請(qǐng)表，根據(jù)自身參與德育活動(dòng)的實(shí)際過程，登記活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)效果。在班級(jí)民主評(píng)議的基礎(chǔ)上，認(rèn)真審核申請(qǐng)表。通過輔導(dǎo)員的了解與《大學(xué)生德育積分測評(píng)手冊(cè)》、“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”申請(qǐng)表共同評(píng)定德育積分。

家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸——貧困生的評(píng)定

貧困生多數(shù)來自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村或山區(qū)，有些來自災(zāi)區(qū)，家庭兄弟姐妹多人上學(xué)，或喪失父母，或父母及親屬患有重病，造成家中經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)。另外，有一些貧困生家住城市，但父母下崗，無固定的經(jīng)濟(jì)來源，或收入極少，個(gè)別同學(xué)處于經(jīng)濟(jì)狀況不好的單親家庭。面對(duì)生活的貧困，大部分貧困生能保持良好的心態(tài)，發(fā)奮圖強(qiáng)。自立自強(qiáng)。但其中也有一部分學(xué)生因貧困而承受較大的壓力，生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等受到嚴(yán)重影響，身心健康發(fā)展也受到損害。有的貧困大學(xué)生情緒低落、精神萎靡；有的性格內(nèi)向孤僻、不善于與人交往；有的面子觀念很強(qiáng)。由于家庭經(jīng)濟(jì)的貧困及以往的挫折經(jīng)歷而引起的自卑感比較強(qiáng)烈，他們?cè)谒枷肷蠒r(shí)常處于緊張狀態(tài)，擔(dān)心別人瞧不起自己，面對(duì)貧富懸殊的對(duì)比、物質(zhì)需要的匱乏，嚴(yán)重地的挫傷了自尊心，產(chǎn)生心理失衡，因此對(duì)自尊異常敏感，而感情也非常脆弱，在強(qiáng)烈的自尊與現(xiàn)實(shí)的激烈沖突中，心理慢慢扭曲變形，逐漸形成了自尊與自卑、堅(jiān)強(qiáng)與脆弱相互交替、易走極端的雙重性格，每天寧愿啃饅頭吃咸菜，也不愿申請(qǐng)助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金或參加勤工儉學(xué)。

認(rèn)真建立貧困生檔案信息是做好資助貧困學(xué)生工作的關(guān)鍵。學(xué)校可以根據(jù)貧困學(xué)生資助工作制度化和規(guī)范化的要求，在新生進(jìn)校以后，班主任或輔導(dǎo)員要深入學(xué)生當(dāng)中，認(rèn)真調(diào)查，認(rèn)真摸清每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，準(zhǔn)確依據(jù)貧困學(xué)生存在的實(shí)際困難和主要問題，為每個(gè)貧困學(xué)生建好檔案信息，以便今后有的放矢進(jìn)行幫扶。可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生貧困群體的認(rèn)定：

一是班主任或輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)與貧困生的溝通交流。經(jīng)常同貧困生談心，切實(shí)了解他們的實(shí)際困難，做他們的良師益友，主動(dòng)關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，在生活上給予關(guān)懷。

二是用學(xué)生榜樣的力量引導(dǎo)他們，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部和入黨積極分子的作用，經(jīng)常開展座談會(huì)、交流會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀貧困生學(xué)生干部代表與貧困生進(jìn)行交流，來證實(shí)貧困生雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來；貧窮并不可怕，可怕的是被壓彎了腰，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

三是以學(xué)生活動(dòng)為載體，增強(qiáng)與同學(xué)交流的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)貧困同學(xué)積極參與到學(xué)生工作中，給他們自由發(fā)揮的空間，充分施展他們的才能，在不斷的磨練中重新塑造自我。

總之，在國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過程中，應(yīng)該認(rèn)真審核學(xué)生的申請(qǐng)條件，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)校負(fù)責(zé)，為國家負(fù)責(zé)，做到“公平、公正、公開、擇優(yōu)”，使國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金真正達(dá)到激勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展的作用。