技校物理教學策略初探

隨著國家高考政策的調整，高校擴招引發普高擴招，搶走了中專、技校招生的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中畢業生進普高就讀，這樣進入技校的生源質量相對較差。如果只要愿意上學都能進技校的話，那么原來不能進入高中階段學習的學生也成為技校生。其中有一部：分存在著不同程度的學習障礙。對該部分學生如何完成教學目的?如何因材施教，實施素質教育?

學生狀況：技校生的特點是年齡小，他們絕大部分是初三分流生，因此初中的大部分課程沒有學完。就物理課來說，初中的兩冊課本，他們第一冊還沒有學完，與中專所學知識存在斷層。再者，由于眾所周知的原因，他們沒有在基礎教育階段養成良好的學習習慣，表現在課堂上課不聽講，作業不完成。有的甚至完全對學習失去了信心，破罐子破摔，有“混一天是一天”的想法的人大有人在。

教材選擇：對技校生來說，如果根據他們的知識水平，單純地補充初中內容，時間長了就失去了新鮮感，也失去了上中專的意義。這樣在教材選擇上，就要做好初中和高中教材的整合。在講力的合成時，初中主要講了同一直線上的力的合成，結合高中內容，講完了同一直線上的力的合成后，接著講互成角度的力的合成，主要講平行四邊形法則。學生把這兩部分內容結合起來，對矢量的合成有了初步的認識。

組織教學：對技校生來說，組織教學比單純的知識傳授更重要。因為他們中的一部分同學，根本不把上課當回事。所以上第一堂課就要給他們養成良好的習慣，哪怕第一節課課本的內容一點也不講，也要讓他們知道上課時哪些是應該做的，哪些是不應該做的。知道你這個老師上課的規矩。我們應該學習借鑒“破窗理論”。及時抓住這“第一節課”，為學生訂出規矩，才不至于課堂秩序越上越亂，后來到了不可收拾的地步。

課堂教學：在知識的應用、知識的趣味性方面，物理課有著得天獨厚的條件，因為物理本身一是門實驗科學，很多知識就是通過生產、生活實際得來的，結合知識傳授，適當介紹與相關知識有關的小故事，可以提高學生學習的興趣，例如，講完牛頓第一定律后，讓學生列舉生活中的慣性現象，用所學知識解釋發生這些現象的原因，對這些司空見慣的現象，能夠說明為什么，學生很有成就感，學習積極性就會提高。

課后作業：學生作業，是課堂所講知識的鞏固提高。對技校生，一方面，要養成按時交作業的習慣。另一方面，作業要簡單、明了。06級上課這一段時間來，每一堂課講完，我都在黑板的右側。寫出本節課的課后作業，答案不明確的甚至把答案寫在黑板。這樣，絕大部分同學都能按時完成作業，起到鞏固知識的目的。

教師情感：心理學研究表明，情感因素是影響教學質量的一個主要心理因素，積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程、個性品質得到全面發展。由于教師在教學過程中起主導作用，教師的情感必然成為課堂教學中一個極為重要的教育因素，當教師的敘述與講解涂上了某種情感色彩時，就常常使學生記憶的映象更強烈、更鮮明，此時教師的情感就成了學生記憶教師所講內容的強化劑，其作用大大超過空洞的說教。由于技校生學習基礎多數較差，學習的內在動力不足，因此在技校物理教學中，發揮教師的情感，以情教學顯得尤為重要。

培養習慣：我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”引導學生認真閱讀課本并養成習慣，一個重要的方面是讓學生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅，讓他們逐步感受到課本的富有和深刻，是其它任何參考資料都不能代替的。閱讀是一種可貴的自學能力，是其它能力的基礎，特別是在當今強調終身學習的時代，良好的閱讀習慣更是學生今后享用不盡的財富。解題，可以說是集觀察、分析過程和應用概念、規律之大全，學生在解物理計算題或證明題的過程中，必須有適當的文字敘述，清楚地反映出解題的理論根據、思路和方法，以達到規范的要求。教師在平時的教學中要做好示范，有針對性地加以引導和培養，使之養成一種習慣。

科學方法：人類社會的發展，科學技術的進步都清楚地表明，知識總是在一定的方法上形成的，而一定的方法又是知識發展的產物。知識和方法，作為人類認知結構的組成部分，始終密不可分。物理學科的教學任務不僅僅是向學生傳授知識，還應教會學生一定的方法，從長遠來看，也許后者更重要，正如古人所說的“授人魚，不如授人漁”。