淺談新課標下高考語文的本質

語文是什么？如何認識和把握語文的本質？在語文課程改革與發展的歷史演進過程中，人們各有仁智之見，對它做出了多種不同的解釋。葉圣陶先生在第一次提出“語文”這一名稱時的解釋是：“語文即語言的意思，包括口頭語言和書面語言兩個方面，口頭為語，書面為文，故合言之，稱為語文?！比~圣陶認為語文就是交際應用的工具。但語文不是冰冷的諸如斧頭鐮刀之類的“純工具”。目前，語文教育趨于單純的語言知識技能的訓練，這是背離語文本質的。

語文從其功能來看，不僅是一種工具，更重要的是一種中華五千年文化傳統的載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神，表達的是思維方式和價值觀念，發展的是中華五千年精彩紛呈的文明成果。

新課程高考語文大綱中規定：按照高中課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容。必考與選考均可有難易不同的考查。

由新課程高考大綱可知，新課程增加了對學生探究能力的考查，鼓勵學生有所發現和創新。體現了人生價值和時代人文精神，突出了個性化和民族化特征。讓語文教育趨于合理化。由此可概括：新課標下的高考語文的本質是知識、思維、文化、情感、個性。這就要求在新課標下語文學習要：

建立起兩類知識的意識

這個時代要生存發展，他還是需要知識作為基礎，需要知識作為畢生的生存條件。當然這個生存的意義不止于“謀生”的生存，他還在于生存得更加有精神內涵，生存得更加有獨立的人格。因此語文作為一門交際工具，重要的還是要注重語文的基礎知識和應用。

但是，知識有明確的知識，也有緘默的知識；有靜止的知識，也有不斷編碼活化的知識，是做事的過程中不斷學習的知識。還有很多可意會不可言傳的知識，還有很多是智慧型的知識。那些知識并不是在老師既定的傳授過程中就能夠學會的，他需要回到生活，他需要有非常豐富的人生經驗和生活才可能掌握，才可能獲得那些變成屬于自己所有的知識，即個人化的知識，具有智慧型的知識。

這就要求學生用多種方法強化知識，在注重知識運用的基礎上，加強知識技能的訓練。

對語言思維的訓練

語言思維分為形象性思維、想象（創造）性思維、邏輯性思維。形象性思維重于對景物人的描述。想象（創造）性思維追求表達的創新，個性的理解評價和創作，培養學生更高的素質。邏輯性思維重于事理性、順序結構性分析。

例如，近幾年高考試題中要求學生就某幾個物象進行描述或擴展就屬于形象性思維；2007年全國高考卷Ⅱ20題以“北京奧運火炬與祥云圖案”展開想象，就屬于想象性思維；2007年浙江高考卷22題要求學生補充辯論中的語句考查的就是學生的邏輯性思維。

不同的文本類型有不同的寫作規律，古詩、古文、現代科學類文章、文學類文章閱讀時運用的思維方法也有差異。

要有豐富的文化素養

新課標規定：因為漢語言文字重意會、重神攝、重具象，具有鮮明的生命特征和文化內涵，由其整合而成的語言作品更是中華民族精神的集中體現。因此要充分開掘漢語言文字及作品所含的文化意蘊，引導學生逐步形成對本國語言文字的親近感、認同感與熱愛的情感，通過閱讀和欣賞追求傳統文化的育人功能。這對于激發學生的學習積極性，培育民族精神、進行愛國主義教育具有重要價值。

另外，由于新課標下各省市自主命題，這樣各省市必然會在沿襲中華歷史文化的基礎上突出自己獨特的地域文化。近幾年各地方戲曲、氣候、人文、飲食等方面的文化素材大量出現在高考試題中。如，2007年高考湖北卷20題考查了以“編鐘，祥云水澤”為背景的楚文化；2007年高考安徽卷考查了京劇文化……

注重學生情感的培育

劉勰《文心雕龍》中說：“情者，文之經；辭者，理之緯。經正而后緯成，理定而后辭暢?！毙抡n程標準強調：高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度和價值觀。

語文教育是智育、德育、美育的結合，語文課程中的閱讀文章是智、德、美的結合體，新課標中的高考試題加重了這一方面的考查。如2007年全國卷Ⅰ的現代文大閱讀表達了作者對大西北的情感；2007年高考北京卷現代文大閱讀表達了故鄉情結……

新課標寫作中明確要求“感情真摯”。

因此，不管是閱讀還是寫作，都要將自我融入文章，使文章作者和自我、命題者和答題者產生強烈的共鳴。

培養學生獨特的個性

蘇軾詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。因為個人的生活經歷、知識水平、文化背景有所差異，因而在表達個人的觀點、情感時，便會有所不同，表現出明顯的個人傾向。

新課標要求：促進學生有個性地發展，培養個性創新。力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。研究文本中的疑難點，提出自己的見解。如2007年的各省市高考作文題目就給考生了廣泛的個性寫作空間，在現代文閱讀和語言表達題中，也有許多考查個性見解和個性創新的題，像這類題的答案就是一個字“略”。就是考查的是學生的個性。2006年福建省高考滿分作文《珍瓏》，表現出了作者善于古文語言，精通圍棋、佛經，對武俠小說也有所涉獵的鮮明個性。

總之，在當前的語文課程與教學改革中，我們應該深入把握新課程新課標提出的一系列新概念，深入把握語文的本質，是語文教育真正成為“促進生命個體總體生成”的文化過程，開拓出語文課程與教學的新境界。

作者單位：陜西省神木中學