大學生感恩教育淺析

我國是一個具有悠久傳統美德的文明古國，以“禮儀之邦”聞名于世。在我國，歷來重視道德修養和文明禮貌，自古就有“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的名句。黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”的新理念，胡錦濤總書記進一步指出:“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”“構建社會主義和諧社會，既要講物質利益原則、靠調節社會分配，更要靠不斷提高全民族的思想道德素質和科學文化素質來實現和諧”。一個日漸疏遠父母、家庭的大學生，怎么會有對社會的感恩之心，又怎么會有承擔起建設和諧社會的責任？因此，重塑大學生的感恩教育不僅關系人情道德，而且事關社會和諧。

感恩教育的內涵

現代心理學認為:感恩意識是指人們感激他人對自己所施的恩惠并設法報答的心理要求，是一種普遍存在于人類社會中的行為規范，也是任何文化公認的基本道德律。感恩教育就是教育者運用一定的教育手段和方法，創造一定的教育氛圍，對受教育者有目的、有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種以情動情的情感教育，以德報德的道德教育，以人性喚起人性的人性教育。

1.感恩教育有助于提高德育實效，實現德育目標。高校的功能包括教育、科研與服務社會，其中教育是基礎，而德育在教育中又處于首要地位。感恩教育是加強和改進大學生思想政治教育的一項重要內容，是高校德育工作不可或缺的一部分。加強高校感恩教育，在校園文化建設方面形成“學會感恩”的良好氛圍，有利于切實實現高校德育目標，構建和諧校園。

2.感恩教育促使大學生善待自我和進行自我教育。尊重是以自尊為起點，在自己與他人、社會的相互尊重中追求生命的意義，展現自己的獨立人格。由于心懷感恩的大學生會真誠地尊重別人，同樣，也會得到別人對自己的尊重。通過感恩教育，大學生可以進行自我教育，將心比心去理解他人，從而逐漸會體諒別人，去學習他人的長處，寬容他人的不足，并學會自控，逐步克服自己的缺點。

3.感恩教育能夠很好的改善人際關系。通過教育引導學生懂得感恩，知道用感恩的心去報答于己有恩的人和幫助需要幫助的人，有利于師生、同學之間和諧人際關系的建立。常懷感恩之心，會使人心胸恬淡、胸懷一博，有利于和諧人際關系的建立，有助于自己的成長、成功。

大學生感恩教育的缺失

大學生感恩教育缺失表現在部分大學生享樂思想嚴重，責任觀念淡薄，感恩意識缺失；人際關系功利化，人情冷漠，淡忘恩情；親情感恩觀念淡化，“索取”與“感恩”心態失衡等多個方面。分析其原因主要在于：

1.大學生自我教育的缺失，疏忽感恩教育。當代大學生自主意識、權利意識、民主法制意識強烈，但自立意識、責任觀念淡薄，依賴思想、享樂思想嚴重。部分學生存在心理上的偏差，認為父母和社會為他們所提供的一切都是理所當然的，而且還滿腹牢騷、怨天尤人，抱怨社會對他們的不公正。相反，他們對自身生活缺乏反省，理不清自己的社會角色，不明確自己的權利和義務，從未思考過自己應該做些什么、能夠做些什么。

2.父母對孩子的過分呵護，弱化了感恩教育。很多父母在生活上，一味地寵愛、溺愛子女，卻從不要求子女感知自己付出的愛，也從不要求子女回報。家長們在“愛”的問題上，只盡“給予”的義務，不講“回報”的責任。久而久之，造成孩子們以自我為中心、惟我獨尊，受人恩惠不懂得知恩圖報，不懂得感激和珍惜，不愿用自己的付出回饋他人和社會。這種片面的教育方式，無形之中就弱化了對子女感恩意識的培養，助長了孩子的依賴心理和寄生思想。

3.學校教育智育與德育失衡，忽視感恩教育。隨著市場經濟的發展，當代大學生面臨者嚴峻的就業形勢，而高校過多的追求就業率，開設智育課程大大增多，忽視了對大學生的德育教育，也忽視了教育的育人功能。許多大學生表現出的以自我為中心、自私自利、缺乏修養、情感冷漠等，都與高校德育工作落實不夠，尤其是忽視感恩教育有關。

4.市場經濟的社會負面效應，影響感恩教育。市場經濟的發展雖然刺激了我國的經濟發展，但另一方面也帶來了一些負面影響，致使一些人唯利是圖、損人利己。當代大學生置身于這種社會環境中，不知不覺地受到影響，不可避免地導致了感恩意識的缺失，更不懂得如何表達對父母、親朋、教師以及社會的感激之情。

對大學生開展感恩教育的對策建議

1.營造感恩氣氛，培養感恩意識。學會感恩，并不是要做付出與所得的價值交換，而是要更懂得尊重和珍惜。營造一個積極向上、豐富博大的感恩環境，小到家庭環境和學校環境，大到整個社會環境，都是實施大學生感恩教育的前提。①家庭方面。家長要注意從思想上和生活細節上培養大學生的感恩意識，讓大學生能夠體驗父母的辛勞，從而更加熱愛家庭、珍惜生活、感恩生活。②學校方面。要發揮“兩課”教學的主渠道作用，并將感恩教育滲透到各學科的教學之中。引導大學生對自身的角色定位和成長歷程進行思考，澄清與抵制各種消極、錯誤的道德意識，教育他們懂得感恩。③社會方面。每個人都是社會的一員，不可避免地要受到社會環境的影響。一個良好的社會環境，人與人之間和諧相處，互相幫助，互相關心，互相尊重，都會對學生起到良好的熏陶，使他們心存感恩，感謝社會。反之，則會給學生帶來負面影響。因此一方面要倡導形成相互施恩與感恩的人際關系體系，在這樣的感恩性體系中，人與人之間的感情能互相交融、互相激勵、互相感染，能促進大學生道德自律的發展。另一方面，充分發揮媒體的宣傳教育力度，通過宣傳有關感恩事跡題材的作品引起大學生的關注，最終為大學生的健康成長營造良好的社會風氣。

2.深化感恩的層次，強化感恩意識。①教會學生識恩、知恩。要讓大學生意識到今天自己獲得的一切，并非是天經地義、憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創造和奉獻，這意味著要永遠記住那些人和事，承擔一份歉疚，并準備為回報而付出努力。②教會學生知恩圖報。要讓大學生了解到知恩圖報不僅僅是物質上的回報，還包括精神上的回報。要讓他們知道父母養育子女的艱辛，懂得孝敬父母、感激父母；要讓他們理解老師盼生成材的良苦用心，把接受老師的教育和認真學習變成自覺行動；要讓他們學會相互關愛、珍惜友誼、共同進步；要讓他們學會感恩國家和社會，逐漸形成熱愛祖國的情操，形成正確的人生觀、價值觀。③教會學生施恩不圖報。一個人不僅要知恩圖報，還應當抱著慈悲的心理去幫助身邊那些需要幫助的人，即施恩。只有達到了施恩不圖報的境界，才能真正擁有為人民服務、為社會服務的信念和品格。

3.拓寬感恩途徑，實踐感恩。①大學生感恩教育應結合學生的思想政治教育、日常管理和服務等工作來進行。應該指出，感恩教育重在“情感滲透”，而不應該拘泥于教育方法方式。尤其是管理教師應有意識地給予學生某種啟發、內化，彼此共享感悟與心得，共同提高。②有側重、有針對性地開展系列主題教育。應利用高校德育工作方式靈活多變、教育內容緊貼時代的特點，有側重、有針對性地開展系列的主題活動，強化教育效果。考慮到大學生的成長特點和需要，一年級適時開展“識恩”、“知恩”教育，二、三年級可側重于“報恩”教育，四年級可以結合實際開展“施恩不圖報”教育。③在助學工作中開展感恩教育。近年來，高校的經濟困難學生比例和數量逐年增大。各類助學工作已成為學生管理工作的重要內容。因而應適時地開展多種形式的感恩教育、點撥，喚起學生們的感恩心。

感恩是一種做人的道德，是一種自立及自尊的責任意識，更是一種精神境界的追求。感恩教育作為人文精神的一面旗幟，是大學生“精神成人”的搖籃，應該通過感恩教育幫助大學生形成一種感恩的心態、品德和責任，進而外化為他們感恩的行為，而這也是未來的社會公德普遍提高的保證，加強大學生感恩教育刻不容緩。

參考文獻:

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[2]蔡景華.當代大學生感恩情懷培養探析，懷化學院學報，2006.25.

[3]何芳.感恩教育:道德教育的應有之義，中國教育學刊，2005(7.

作者單位：聊城大學教育科學學院分團委