淺論學(xué)校管理者的工作方向

作為一所學(xué)校的管理者，校長有校長的職責(zé)、有校長的事務(wù)，單從職業(yè)的專業(yè)化角度考慮，校長可以不上課，事實(shí)上現(xiàn)在上課的也極少。不過，目睹我國學(xué)校管理的整體現(xiàn)狀，從管理的人性化角度考慮，筆者個(gè)人認(rèn)為，如果想進(jìn)一步提高學(xué)校管理的質(zhì)量與水平，校長還是上上課為好。

目前存在的問題

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校校長不上課，其他領(lǐng)導(dǎo)也千方百計(jì)不上課，上課也去上無足輕重的小三門。過去后勤職工羨慕一線，現(xiàn)在翻了回來，一線教師羨慕后勤。不少業(yè)務(wù)還很不錯(cuò)的中年教師都在請(qǐng)客送禮，要求校長調(diào)自己到后勤。為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？一方面，現(xiàn)在，學(xué)校教育也開始走上市場經(jīng)濟(jì)，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，學(xué)校內(nèi)部學(xué)校之間的競爭都非常慘烈。“分、分、分”早已不單是“學(xué)生的命根”，一線教師的責(zé)任大，任務(wù)重，工作緊張，精神壓力重得異乎尋常；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們不上課，卻大都喜歡無視現(xiàn)實(shí)指手畫腳地評(píng)課，一線教師敢怒不敢言，干群矛盾非常大。這些極為反常的現(xiàn)象一再提醒我們：現(xiàn)在，校長是否上課，意義并不僅僅體現(xiàn)于上課本身。身教勝于言教，校長上課不僅是實(shí)現(xiàn)干群溝通的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)校人性化管理水平的一條有效途徑。古今中外的許多大家教育，即便身居要職，仍然以身作則，率先垂范，堅(jiān)持上課，管理水平與其學(xué)術(shù)水平一樣讓人敬仰。現(xiàn)在，我們的校長們整天為繁雜的事務(wù)忙得焦頭爛額，整體而言，學(xué)校的管理仍然這樣混亂，管理的水平一直在這么低的水平上徘徊，這種現(xiàn)象才真正值得我們反思！

校長上課的意義與現(xiàn)實(shí)性

校長上課意義重大，也有一定的現(xiàn)實(shí)性。現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都有非常龐大的領(lǐng)導(dǎo)班子，各方面的工作其實(shí)都有人甚至不止一人兩人負(fù)責(zé)，校長完全沒有必要事事親一事親躬還要這些人干什么？我們現(xiàn)在實(shí)行的是校長負(fù)責(zé)制，校長當(dāng)然有決策的責(zé)任，可一所學(xué)校到底有多少非得校長決策的大事？上個(gè)世紀(jì)八十年代，包括校長在內(nèi)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是絕大多數(shù)都在上課？他們的事務(wù)就少，他們的管理水平就比我們現(xiàn)在低？

放松管理，多些理解，多點(diǎn)關(guān)懷

學(xué)校是最需要人性化的地方，甚至可以說，學(xué)校管理的水平取決于其管理的人性化程度。管理的藝術(shù)不等于權(quán)術(shù)，權(quán)術(shù)越玩弄越容易失去人心，管理越加強(qiáng)反而會(huì)越混亂，要想提高管理的水平，最好放松一下”管理”，多一些理解，多送一些人性的關(guān)懷。人的心理平衡了，工作干得舒心了，你的管理水平自然也就上去了。

總之，尊敬的校長，為了管理，為了教育，為了學(xué)校，當(dāng)然也是為了您自己，最好還是放放架子，去上上課吧！

作者單位：山東省鄒城市田黃中學(xué)