感悟人性化的教育

最近從電腦上觀看了一部法國電影——《放牛班的春天》，影片講述的是一位叫馬修的老師在一所寄宿學校做學監時與孩子們之間發生的故事。一群幾乎被社會拋棄的問題少年、一個暴君式的校長、一個至高的“犯錯懲罰”管理準則，這所學校因為它的沉悶和冷漠而被稱為“池塘之底”。然而馬修老師的到來慢慢地改變了這里的一切，并最終改變了孩子們的一生。看完這部電影，我的心情良久不能平靜，馬修老師對孩子們深切的愛及其人性化的教育方式，在讓我深受感動的同時也引發了我的思考。

在馬修老師到來之前，這里的學生似乎已是無可救藥，撒謊、打架、鬧事、偷竊、甚至捉弄老師，對于他們來說是家常便飯。對此，校長制定的管理準則是“犯錯懲罰”，沒有任何商量的余地。然而，馬修老師卻無意嚴懲這些孩子們，他選擇了寬容。馬修第一次走進教室便遇到了考驗，搗亂的孩子們乘他不備拿起他的皮包扔來扔去，教室的混亂恰巧被校長看見，當校長要嚴懲那位始作俑者時，馬修卻巧妙地保護了那位學生，孩子們很快地意識到這位老師的不同。樂格克在教室門上做了手腳，致使學校管理員馬桑大叔的眼睛受傷，馬修并沒有按照校長的要求把他送到禁閉室，而是讓他去醫院照顧受傷的馬桑大叔，樂格克最后為自己的錯誤感到悔恨。前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”相比于嚴厲的體罰，馬修對孩子們的尊重、寬容以及適度的懲罰，不僅沒有損害到他們的人格尊嚴，而且使孩子們感受到了平等和關愛，實際上更好地達到了教育的目的，從而逐漸贏得了孩子們的心。

一次偶然的機會，馬修發現孩子們喜歡唱歌，而學校當時并沒有音樂課，于是馬修開始嘗試利用自己所熱愛的音樂來改變孩子們。他將所有的學生按高、中、低聲部編入了他的合唱團，這樣，每一個學生在合唱團中都有自己的位置。孩子們沒有任何音樂基礎，馬修一方面投入極大的熱情耐心地教他們學音樂，一方面不斷地給予他們表揚和鼓勵，從此，校園里飄揚起孩子們稚嫩、歡快的歌聲。馬修的孩子們顯然不是一群無可救藥的笨蛋，他們一天天地取得進步，最后，這個由一群問題學生組成的合唱團竟然受到了社會的認同和贊譽。合唱團取得了巨大的成功，學校的氣氛逐漸從沉悶變得輕松起來，師生之間的對立情緒得到了化解，校園里到處都是孩子們歡快的身影和天籟般純凈的歌聲。馬修通過合唱團這種方式，不僅讓音樂在潛移默化中凈化了孩子們的心靈，而且，也使孩子們深切地體會到他們不再是只會搗亂的問題學生，而是這個合唱團不可缺少的一份子。孩子們從音樂中克服了自卑，找回了迷失的自信和尊嚴，體驗到了成功的歡樂和喜悅，而這對于他們的健康成長來說是多種重要啊。

對于那些需要特別照顧的孩子，馬修老師也給予了充分的關愛。佩皮諾是個孤兒，也是班上最小的一個孩子，因為不會唱歌，馬修每次都親自把他抱到講桌上，讓他做指揮助理。這個孩子每周六都會站在校門口，天真地等待他的父親來接他回家。他的執著似乎是有道理的，馬修老師最后真的在一個周六的下午把他帶回了自己的家。皮埃爾是一位極具音樂天賦的孩子，馬修發現了他在音樂方面的才能，經常給他單獨開小灶，對他進行了精心的培養，這名孩子最終成為世界著名的指揮家。

影片的最后，當馬修老師被迫離開“池塘之底”時，一只只紙飛機從樓上的窗戶中飄下來，每只上面都有孩子們稚嫩的筆跡，一雙雙小手在空中揮舞著，那天籟般的歌聲再次響起，孩子們用他們特有的方式表達出了對馬修的感激和愛戴之情。

馬修老師的教育，實際上是充滿人性的教育、充分體現人文主義關懷的教育。他用一顆摯愛孩子的心和人性化的教育方式，讓這群幾乎被社會拋棄的孩子感受到了理解與尊重、平等與寬容、欣賞與關愛、自信與快樂，從而喚醒了一顆顆枯萎的心靈，拯救了一個個失落的靈魂，使孩子們重新走上了健康成長的道路。我們每一位教育工作者都應該從馬修老師的身上得到啟示，用愛和人性化的教育方式來完善孩子們的靈魂、啟迪孩子們的智慧，只有這樣，我們才能更好地肩負起教育的光榮職責和崇高使命。

《放牛班的春天》是一部法國電影，曾獲第77屆奧斯卡最佳外語片提名獎、2005年法國金球獎最佳電影獎。該片在我國播出后，深受廣大中小學教師的喜愛。

作者單位:陜西省米脂縣常興莊小學