試論多媒體教學的有效性

以計算機為核心的多媒體技術的應用，已成為21世紀初教育的主流。教學手段的現代化是當前實施素質教育、提高課堂效率的一種有效途徑。它可以有效地解決教學內容繁多和課時嚴重不足的矛盾。筆者是從事教育工作的，結合教學實踐，深感計算機多媒體在課堂中的重大意義，下面就多媒體在教學中的有效性，談一談自身的切實體會：

教師應具有一定的計算機水平，能自己制作一些輔助教學軟件

我們的社會正在向著信息化的方向發展，教育要適應不斷變化和增長的社會需求，不斷學習是當前社會對每個成員的起碼要求，教師更應如此。具體到教師對輔助教學的學習，其中包括對現代教學理論的學習，對必要的相關技術的學習。目前，市場上有關計算機輔助教學的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨有的特點和技巧，我們要收集、購買必要的軟件。當然，也不能指望軟件公司推出“拿來就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現成軟件，因為教案是根據教學目標、教科書及學生情況由教師寫的，每人一個樣，一次一個樣，教學效果軟件也是同樣道理，所以，教師應利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學生和本專業的特點的計算機輔助教學軟件，其針對性更強，更適應教學，會給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應用，教師不但能更深刻地認識計算機輔助教學，也能更進一步地掌握本專業知識和計算機知識。

用計算機輔助教學有其必要性

從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，計算機輔助教學亦然如此，當然，用計算機輔助教學，對有些專業或課程內容是會帶來良好的教學效果，學生不但能盡快掌握所學內容，而且通過學習方式的轉換，也會對學習產生興趣，這些都是計算機輔助教學所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學的課，非要將計算機搬進課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實際教學缺少價值，不但浪費了時間、精力，而且分散了學生的注意力，得不到良好的教學效果，這樣的輔助教學是不可取的。CAI必須要突出教學重點，突破教學難點，因為我們教學的目的就是借助特有優勢，將抽象的、難以被學生所掌握和理解的知識形象的、直觀的、簡潔的讓學生接受，這也是我們的教學宗旨。

教學形式新穎，學生樂于接受

傳統的教學手段就是憑教師的一本書、一支粉筆、一張嘴，就展開了教學活動，這種教學手段已經落后于飛速發展的現代信息社會，形式枯燥，學與教效率低，不利于眾多難點問題的解決，教師與學生雙方都很吃力。使用計算機多媒體教學，課堂上能使學生從聽覺、視覺、感覺上得到強化，“人”、“機”互動性得到有效的發揮。現在有99％的學生樂于接受這種教學形式。多媒體教學就可以多方面去調動學生的積極性，增強學生的理解、記憶和應用，從而形成其能力。

教師備課有更多的選材機會

現代社會是知識巨生的時代，知識、技術不斷向深度和廣度擴展。教師備課時可通過軟件和網絡，收集許多相關資料和課件制作所需的素材。教師在制作課件之前，應該注意的重要工作：深入研究教學大綱和教材；精心設計教法和學法指導。課件制作不應盲目求數量，更應重視質量，課件制作更要突出“互動性”，要避免翻頁式和線性課件，要避免學生當“觀眾”，老師當“導演”，一頁一頁的翻。課件操作界面應力求簡潔、美觀、大方；素材離開原始環境能正常運行。

多媒體只是輔助教學，不可能替代教學和教材。現代技術的發展不能替代教師的作用。教師在備課和制作課件過程中，應選擇教材中的重點、難點和難于理解和不易牢記的內容，通過多媒體形式表現出來，切忌包羅萬象。多媒體可以對一些重點、難點問題進行延伸，但不能完全代替代學生的社會實踐活動。

多媒體教學“互動性”強，效率高

課堂教學的支撐點，應該是知識點和能力點。多媒體輔助教學，為學生達到這一目標提供好的環境和條件。能做到學生——計算機（多媒體）——教師的三方互動。多媒體內容的使用要確定最佳時機，才能發揮最大效益。

俗話說：“百聞不如一見”。由于使用了多媒體教學，其直觀性、動態性對于課堂的重點掌握、難點的突破，就容易多了；減少了教師課堂上寫、畫功夫，節約時間，可以在短時間內解決較多的問題，提高了課堂效率；也就有效地解決了內容繁多、課時不足的矛盾。

當然，一節課不能使用過多的媒體和安排過多的內容。最好應用最簡單的方法解決問題，內容不宜過多過濫，一節課以一種媒體為主，多則不過兩種，只要達到教學目標即可。否則，使學生應接不暇，身心疲憊，不利于學習興趣的提高和重點的掌握。還應長期制作、合作，形成課件庫，實現資源共享。同時應處理好計算機多媒體教學與傳統教學手段的關系，互相配合。

計算機輔導學生事半功倍

首先，輔導學生作業，要精心選題，突出能力。計算機輔導學生可以迅速實現：問題出現——學生思考——答疑更正的訓練過程，通過這一過程能讓學生及時回歸到教學目標上，鞏固知識，形成技能。其次，計算機網絡有利于學生自主性學習，有利于開發學生的學習功能。老師可以提出有關問題，給予學生一些學科網址，讓學生在網絡中查找、收集相關資料，找到解決問題的方法。這樣可以使學生知識得到延伸和升華。

計算機多媒體輔助教學，作為一種新興的教育技術、教學手段，正廣泛地走進各級各類學校，MCAI(多媒體計算機輔助教學)利用多媒體計算機把文字、圖表、圖像、聲音、動畫、影像等結合起來，它突破了傳統教學的局限性，以隨機、靈活、全方位、交互性的特點，優勝于其它手段。它的知識密度、表現力，能更好地激發學生的興趣。同時在教學中要注意計算機技術與課堂教學的整合、與學生學習的整合、與其它學科的整合。

參考文獻:

[1]彭軍.《論多媒體教學的優勢》.《教育技術通訊》，2001，11(1):12-14.

[2]路海東.《教育心理學》長春：東北師范大學出版社，2002.

作者單位：江西科技師范學院