針對(duì)高校外語(yǔ)改革淺析課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

高校外語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。高校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是以外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。目前，在教學(xué)改革與實(shí)踐中，許多高校以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為突破口，營(yíng)造立體化的現(xiàn)代語(yǔ)言教育資源環(huán)境，通過(guò)“讀寫譯”大班多媒體授課，“視聽說(shuō)”小班組織操練與學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合以及學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)等多種形式，為全院師生搭建了資源和信息交流的平臺(tái)。

教學(xué)思想指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐，制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。所以，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是高校外語(yǔ)教學(xué)改革的前提，更新教學(xué)觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。為了適應(yīng)我國(guó)高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，教育部特制定的高校外語(yǔ)課程教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)聽說(shuō)能力，以及讀寫譯等外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和專業(yè)外語(yǔ)技能;貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，指導(dǎo)高校外語(yǔ)教學(xué)。隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，大班授課日益普遍，課堂不易管理，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，他們的需求更是不可能一一實(shí)現(xiàn)。為能較好的照顧到大部分同學(xué)，又能使小部分學(xué)生的積極性得到完全發(fā)揮，教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)中以生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的教態(tài)感染學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，還要因地制宜，因材施教。在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)通常是以教學(xué)者為中心而進(jìn)行的。教學(xué)者在學(xué)生心目中已經(jīng)成為幫助他們排除學(xué)習(xí)道路上一切障礙的引導(dǎo)者，大部分學(xué)生在上高校之前已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)聽從教師指揮的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)理念造就了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教師、學(xué)生、教材三大要素進(jìn)行，通過(guò)教師的講授把教材的內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生。在這種課堂教學(xué)中，教師一直扮演著積極主動(dòng)的角色，導(dǎo)致的直接后果就是教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)外語(yǔ)、逃課、缺乏自尊自信。適當(dāng)改變現(xiàn)有的以傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法為主的現(xiàn)狀，結(jié)合交際法、情景教學(xué)法等，把絕對(duì)的以教師為中心的教學(xué)模式適度轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的新模式。全新的交際法的引進(jìn)使教學(xué)轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心，開展了任務(wù)型教學(xué)或互動(dòng)型教學(xué)。教師結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在公共外語(yǔ)教學(xué)中廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)基于計(jì)算機(jī)的外語(yǔ)教學(xué)改革，引進(jìn)了多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生興趣，豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉。除教法外，教材也是改革的重點(diǎn)。目前高校外語(yǔ)普遍使用的教材在編寫方面改進(jìn)了很多，但仍存在如時(shí)代感不強(qiáng)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)練習(xí)技巧、練習(xí)設(shè)置單一、對(duì)聽說(shuō)重視不夠、內(nèi)容覆蓋面窄、背景材料不夠充分、語(yǔ)言過(guò)于書面化、缺乏配套視聽輔助材料等缺憾。一套好的教材應(yīng)遵循系統(tǒng)原則和社會(huì)變化原則，以先進(jìn)的教學(xué)研究理論為指導(dǎo)思想，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)的實(shí)際，不斷地調(diào)整和補(bǔ)充教材內(nèi)容。另外，各地區(qū)學(xué)生水平不同，各高校的專業(yè)要求不同，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)慕滩摹＝滩母母镆c測(cè)試改革環(huán)環(huán)相扣。傳統(tǒng)測(cè)試大多側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況，如：語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫作等。

高校外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用外語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。教學(xué)實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生意識(shí)到他們的地位應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和探究者，自己是知識(shí)的主人，而不應(yīng)是知識(shí)的奴隸。

本論文屬沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)科研立項(xiàng)《結(jié)合新題型四級(jí)考試構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試新模式的研究》。