現代教育技術與學生的自主學習

計算機多媒體技術和計算機網絡技術的發展為現代教育技術注入了勃勃生機。在這樣一個歷史的轉折點上，變革學習比變革技術更重要。

現代教育技術支持下的學生自主學習是教育改革的必然趨勢

學生學習質量的好壞很大程度上取決于學生的學習態度。“要我學”的被動式學習效果較差，而“我要學”動機下的主動學習則效果很好。實現自主學習是學生由“要我學”向“我要學”轉化的催化劑。作為外因主要方面的學校現代教育技術是否先進，運用現代教育技術的教師教育思想、教學方法與手段是否先進，則是關鍵。

在傳統教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多媒體的輔助，把教學內容傳輸給學生。教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下教師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助教師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。這種教學模式的特點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制。但存在一個很大的缺陷，學生缺乏主動地思考、探索的機會，其自主性、積極性被壓制，不利于創新能力和創新性人才的培養。學生個性化的主動參與、發現、探究和充分表現的主體地位大大弱化。“我要學”的積極性也難以調動。

由此可見，在課堂教學中，教師的改革是要改變他們的任務，使學生的學習有被動變為主動，計算機多媒體與網絡通訊技術的發展為這種改革提供了技術支持。

現代教育技術為學生自主學習的實施創造了條件

學習者是在與環境相互作用的過程中，通過同化與順應，逐步建立起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。學生自主學習就是提倡在教師指導下以學生為中心的學習，學生通過一定的情景，借助其他人的幫助，利用學習資料，通過主動探究知識意義的方式來獲得知識。在學習過程中幫助學生探究知識意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物性質、規律以及該事物與它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。這些理解在大腦中的長期存儲形式，也就是關于當前所學內容的認知結構。獲得知識多少取決于學習者根據自身經驗去探究有關知識意義的能力，而不是取決于學習者記憶力和教師講授內容的能力。

人們會問，被我們“灌輸”慣了的學生會接受學生自主學習這種教育形式嗎？回答是肯定的。其途徑就是當前在現代教育技術中日益普及的廣大教師正在努力學習與掌握的計算機多媒體與網絡通訊技術支持下的教學環境。多媒體技術能提供界面友好的、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文并茂的多重感官刺激，還能按多媒體超文本方式組織與管理多種教學信息和學科知識。多媒體與虛擬顯示技術可以創造出身臨其境的逼真效果，還可以使學生進行角色扮演和體會。國際互聯網環境還可以超越時空和地域的協作創造條件。師生之間、學生之間可以在網上進行雙向信息交流。世界各地的教師、學生或其他參與者均可以在網上進行雙向或多方面的實時交互，追蹤探討他們感興趣的話題。在此環境中學生可以利用各種工具和信息來源達到自己的學習目標。在這一過程中，學生不僅可以得到專任教師的幫助與支持，而且各地的優秀教師或專家可以從不同的角度提供相同知識的學習素材和指導。學生之間也可以相互協作與支持。在計算機多媒體與網絡通訊技術教學環境中，教育觀念與教學模式發生了根本變革，學生的自主學習和“我要學”的環境與氛圍得到建立與強化。

教師是學生自主學習的指導者和促進者

在現代教育技術支持下的學生自主學習這一教育模式下，教師已不再是信息傳遞的工具，需要教師具有更高層次的教育教學能力。教師在學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要。

首先，教師要在現代教育技術指導下修改傳統課程體系及課程結構，重新組織課程的教學形式、教學策略。把計算機多媒體或網絡通訊技術手段融入教學重點與難點等關鍵環節，以構建信息豐富的、反思性強的學習環境和工具。教師要在課前富有想象地為學生搜集提供大量的學習資源。在學生學習過程中，教師要對學生的學習進行導航，對學生進行幫助和管理調控。教師用誘導、啟發輔導等形式為學生自主學習保駕護航。由此可見，教師是學生自主學習最必要的條件。

其次，要在現代教育技術手段運用過程中有意識地激發學生的學習動機。傳統教育模式過分強調系統知識的教學，而不重視學習方法、學習能力、創新能力的培養。使學習過程枯燥乏味，嚴重影響學生的學習興趣。因此，教學不能僅以知識傳授為首要任務，而應利用知識本身的教育價值作為激發學習動機的內部誘因，注重提高學生的創新性，使學生的情感、意志性格等非智力因素產生質的飛躍，使觀察力、思維力、想象力、創造力等永久學習能力得到顯著提高，使自主學習成為自覺。

第三，教師在學生學習全過程中要隨時為提供各種信息資源，確定本次課所需信息資源種類和每種資源在學習過程中所起的作用。這就要求教師不僅要掌握多媒體技術及網絡通訊技術，學會在網上查找信息，設計開發先進的教學資源，還必須幫助學生學會如何獲取信息資源及有效利用這些資源，完成對知識的主動探索和理解。

參考文獻:

[1]高金嶺主編.《現代教育技術與現代教育》，廣西師范大學出版社，1999年8月.

[2]黃清云主編.《國外遠程教育的發展與研究》，上海教育出版社，2000年4月.