構建實踐性、開放性和職業(yè)性課程考評體系的探索

課程考評引進企業(yè)績效考評機制

以往的課程考評體系使學生被動地應付考試，疲于奔命，嚴重挫傷了學生學習積極性?？茖W評價課程學習成績，是引導學生認識并發(fā)展自己職業(yè)潛能的基礎與前提。為此，我們在課程考評上大膽引進企業(yè)績效考評機制。

1.實行小組聯(lián)動制，培養(yǎng)學生的團隊意識。各門課程教學（實習）伊始，按隨機原則將學生編成若干個教學（實習）小組，課程成績實行小組聯(lián)動制，即小組成員的平時成績記入小組總成績，每個人的最終成績受小組綜合考評結果的影響。這就要求學生團結互助，維護集體利益，共同提高小組綜合考評成績。

2.考評過程透明，激發(fā)學生的學習熱情。教學（實習）時，將學生的當堂考勤、作業(yè)、課堂發(fā)言等按一定分值當即量化記載，定期公布個人平時成績與小組累計成績，以激發(fā)學生的學習熱情，開展良性競爭。

3.評價主體多元化，綜合確定課程成績。任課教師不再是學生課程成績的唯一考評人，班主任、實習指導教師、學習（實習）小組成員、實習企業(yè)管理人員等，對課程最終成績的確定都有話語權。學生課程最終成績的評定，按照不同類型分別由出勤率、平時作業(yè)、實訓工作量、實訓操作速度與完成質量、書面實訓報告、實習單位鑒定表、第一線生產經營管理業(yè)績、小組綜合考評結果、期末考試卷面成績等加權計算確定。

在考試形式和方法上突出“實踐性”和“開放性”

知識是一種工具，學習的目的全在于應用。因此，對課程教學的考評，也只能是考評學生對知識的運用熟練程度。于是，我們在考試形式和方法上一改過去大一統(tǒng)的以考記憶為特征的閉卷筆試形式，新增了開卷、半開卷、面試、機試、模擬演示、提交課程結業(yè)論文、形成性考評和終結性考試結合等方式方法，在“實踐性”和“開放性”上下功夫。

1.開卷。實行開卷考試，減輕了學生知識記憶的負擔，有了更多的思考空間和分析問題的時間，同時，也考查了學生選擇信息、組織信息和利用信息解決問題的能力。

2.半開卷。對《金融學概論》、《銀行會計與結算》等課程我們嘗試半開卷考試。即基本概念與基本原理部分的知識采用閉卷考試形式，分析能力和應用能力的考評采用開卷考試的形式。

3.面試。我們在《金融期貨與期權》課程考試時試行了面試。具體操作是：先設置若干話題，現(xiàn)場由學生抽取一個后限時與主考教師們交流討論。一些同學反映，這次面試使自己的口頭表達能力、反應速度和思維品質得到了訓練，對今后求職面試也很有的幫助。

4.機試。我們利用教學軟件對《證券交易》和《商業(yè)銀行經營模擬實操》兩門課程進行了機試，要求考生從題庫中抽出一套試題，試題全部在電腦上完成。這種形式最富有挑戰(zhàn)性，能綜合考評學生實際動手能力，也最受學生青睞。

5.模擬演示型。我們對05級金融保險班《國際保險》課程的考試進行了模擬演示型的探索。由學生5人一組自愿組合，考前抽簽確定案例，用兩周時間制作PPT，并且每人根據(jù)案例中的提問寫出一篇1000字左右的答辯文章。在考試當天，要求學生結合PPT運用所學的知識發(fā)表對案例的看法和處理意見。

6.提交課程結業(yè)論文。如《商業(yè)銀行經營與管理》在上第一節(jié)課時，任課老師就布置了“廣東發(fā)展銀行陷入困境的原因及對策建議”、“我國商業(yè)銀行實行混業(yè)制度的可行性分析”、“論中資銀行與外資銀行在經營管理的差距及對策”等六個論題，要求學生學習本課程后，在期末提交一篇3000字以上的課程結業(yè)論文。具體實施過程中采取了定期公布進度表、突擊檢查、“現(xiàn)場辦公”等辦法，加強督導。這種方式考察和鍛煉了學生調查、分析和對信息的處理能力。

7.形成性考評和終結性考試結合。由于《西方經濟學》嚴謹?shù)倪壿嬓耘c較難的技術性，我們對該門課實行形成性考評和終結性考試相結合，進一步強化教學過程的落實，引導學生在學習過程中達到學習目標，保證學習質量，真正發(fā)揮考試為教學服務、為素質教育服務的作用?？荚u過程是平時分五次用多個模塊循序漸進對學生進行形成性考評、期末進行一次終結性考試。

在考試內容和題型方面追求“職業(yè)性”和“開放性”

金融保險專業(yè)的課程內容宏觀知識與微觀知識并存，教學的時效性和從業(yè)時的風險性又遠遠超過其他專業(yè)。因此，鼓勵金融保險專業(yè)的學生考試答題時，獨立思考、挑戰(zhàn)自我、求實創(chuàng)新，就顯得尤其重要。

1.突出金融保險行業(yè)崗位處理問題的能力。我們在《證券交易》、《國際金融理論與實務》、《商業(yè)銀行經營與管理》等課程的考試命題時，一改過去為了所謂“學科系統(tǒng)性”而面面俱到的做法，用85%左右的份額突出金融保險行業(yè)崗位處理問題的能力，讓學生置身于金融保險行業(yè)的準崗位，獨立思考、大膽而又謹慎地處理問題。

2.注意試題及其答案的開放性，多給學生提供探索的機會和可能性。我們在設計題型時，有意識地減少只有一種方法、只有唯一答案的客觀性試題，盡量多出一些綜合思考題、分析題、應用題，引導獨立思考、標新立異。

實踐證明，靈活多樣的考試方式和方法，務實科學的考試內容，準企業(yè)化的成績考評模式，使學生從被動應試轉向主動參與，體現(xiàn)了學生是學習的主人，調動了學生主動學習的積極性。絕大部分同學在新的考試方式下，主動提問的多了，到圖書館的次數(shù)多了，學生之間相互探討的多了。同時，考試不再是到期末簡單出幾個考題的問題，新的考評體系對教師來說，壓力和動力更大了，反映在教學內容上它要求教師必須關注行業(yè)動態(tài)，貼近學生實際；反映在教學方法上要求教師必須傳授學法，加強課外指導。

參考文獻:

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