重視過程的教育

每當拿到一本新的《教師新概念》雜志，我的心中都會充滿期待，《教師新概念》伴我走過了教師工作中的一次次困惑，用鮮活的事例詮釋著教書育人的真諦。使我在教學中能撥開迷霧，找到正確的方向；使我能不斷反思自己的工作，重視教學過程，將教書育人更好地落實到教學實踐中。

學校每年一度的文藝匯演的時間馬上到了，我班也早就組織學生積極排練，可這段時間一直忙，顧不上去看，我趁著現在有時間，趕緊看一下他們準備得怎么樣。可當我看到他們生硬的動作和忸怩、羞澀的樣子，我一下子急了，這樣的節目怎能上場？那不是出丑嗎？我已經給了他們足夠的排練時間，開始不是練得很好嗎？怎么我一放手就搞成這個樣子？唉，現在的學生真不自覺，沒有一點緊迫感，肯定是沒有認真對待！想到這里，壓不住內心的焦急，我的火一下子上來了，口氣也明顯地強硬起來，我一邊幫他們糾正動作、姿勢、表情，一邊不自覺地流露出自己心中的不快。可是情況真是糟糕透了，我越是急、越是發火，他們越是不知所措，本來就不熟練的動作顯得更不自然了。仔細觀察，我隱隱的感覺到寫在他們臉上的似乎是滿心的委屈和不情愿，個別動作好像在應付差使一樣，讓人看了真別扭。盡管那天一直忙到很晚，也還是沒有排練好。回到家里，難以平靜下心中的著急煩悶，怎么辦？臨時取消節目肯定是不妥當的，可節目也真拿不出手啊。可是，再這樣排練下去，顯然也是不行的，可到底該怎么辦？冥思苦想中，“教書育人”四個字突然跳入我的腦海，我反復琢磨著這個詞語，情緒漸漸冷靜下來，意識到今天的做法不夠妥當，肯定是學生們在自己排練的某個過程中出現了問題，而我卻急于追求排練的結果，其實過程才是解決問題的關鍵，只有從排練過程中找到原因，才能找到解決問題的好方法。

當晚，我在家實在待不住，又跑到學校。我靜下心來，一一找學生談心，小心詢問、細心傾聽。試圖從某個過程中發現有價值的東西。盡管開始有些學生不想說出事情的真相，但我還是發現了端倪。其實，他們從內心還是想排練好的，主要問題是在排練過程中意見不一致，又不注意說話的方式，使他們之間產生了誤解，同時又互相不服氣，慢慢就有了矛盾，到后來就有人以寫作業為借口不及時參加或干脆不來，使排練無法進行。學生大了，愛面子，又擔心老師批評，就隱瞞著，不想到老師那兒“打小報告”，使老師處于不知情的狀態。另外，還有個別學生思想上輕視演出，簡單的理解為沒必要積極練習，演出時可以去現場發揮。在排練過程中一直起消極作用。面對這些問題，我想了想，覺得應該抓住這個過程，對學生進行教育。

晚自習結束后，我將他們召集到一起（我覺察到有的學生可能是怕我批評，表情不自然，躲在一邊）。我首先肯定他們為集體做的付出，“這段時間你們犧牲了許多個人的時間，忙著為班級排練節目，你們的辛苦老師和同學們都看在眼里，盡管準備節目時有小小的分歧，但我可以肯定，你們都想將節目排得更好，這很好，所以你們為班級的付出應受到表揚。”（先給他們吃個定心丸，今天不批評）。這個談話過程是讓學生明白：為集體付出是值得表揚的，為集體爭得榮譽是光榮的，只有人人想著為集體增光，才能享受到集體成功的快樂，從而教育學生要正確處理個人與集體的關系。

接下來我再肯定他們的能力：“你們是從我班精挑細選出來的能夠代表我班最高水平的人選，老師和同學們都相信只有你們才有能力表演一場精彩的節目，我們都滿懷希望地期待你們能表演成功。你們有信心嗎？”（試圖讓他們擺脫昨天不愉快的排練陰影，讓他們意識到老師和同學們對他們寄托的厚望）我發現他們露出自信的神情，有的在默默點頭，感覺到剛才的話有效果了。這樣，我引導他們既認識到自身的價值，又認識到排練節目責無旁貸，使他們在排練不順利的困惑中找到自信。這個過程啟發他們即使遇到挫折也要自信地面對生活，勇敢地承擔起責任。

然后我話題一轉，說：“可是這是一個集體舞蹈，只有每個人都認真表演不出差錯才有可能成功，所以不僅每個人都要認真排練，同時還要注意同學之間的配合。”（強調團結協作的重要性）“當然，畢竟我們不是專業演員，我們在排練過程中肯定會遇到這樣那樣的問題，意見上有分歧很正常，或者說是必然，甚至有時我們還找不到解決問題的好方法，這都是有可能的，這時我們更應該團結合作，群策群力，集思廣益，積極尋找解決問題的方法，爭取將節目排練好。你們說是不是？”學生們紛紛點頭。“如果有人遇到了這些小小的挫折就批評、指責、埋怨，甚至打退堂鼓，你們覺得合適嗎？”有的同學不好意思地低下了頭。我又進一步引導，“我們平時在一個班級都能相處融洽，如果因為這鬧得不愉快，就影響了彼此心中多年的好印象，值得嗎？況且我們的目標都是一致的，每個人都想將節目排練好。所以我們應學會寬容，顧全大局，團結合作，集中精力排練好節目。”這一談話過程教育學生學會合作學習，在合作過程中有了矛盾要用正確的方法去化解，只有共同分擔合作中的困難，才能共同分享合作學習的快樂。

我抓住時機進一步教育：“這件事也啟發我們要學會正確看待自己、善待他人的不同意見，演出中同學們提出來不同的意見，說明我們在某些方面不符合他的審美標準，或不夠盡善盡美，千萬不要覺得丟面子，也許現在我們丟面子，但我們在正式演出中就不會丟大面子，從另一個角度看或許我們更應重視別人的意見來完善自己的動作。”這一過程我引導他們正確面對他人的批評，虛心采納他人的合理意見，不能唯我獨尊、自以為是。

針對個別輕視排練者，我說：“還有一點，我們的動作一定要熟練，剛才有的學生認為如果我們準備不充分，就等待臨場去發揮，我考慮了一下，覺得這種想法不成熟。我們不能輕率地等到舞臺上去臨場發揮，因為我們不是專業的演員，臨場的經驗不豐富，一旦因為準備不充分而出現意外，不只是個人的難堪，而是影響整個演出的效果，所以只有準備充分才能表演從容，從而為班爭光。古人云：‘臺上一分鐘，臺下十年功’是有道理的。所以舞還是要認真排練的。”讓學生認識到任何成功都來之不易，要認真對待，相信只有付出，才有收獲。

最后，我也指出了自己的不足：“今天下午老師的情緒有些急躁，是因為我心中有些著急，還請同學們諒解。當然由于年齡的差異，教師與學生的審美標準是不一樣的，如果我的某些要求與同學們的想法不一致，你們可以保留自己的做法，畢竟演出的觀眾是學生而不是教師。我想只要我們師生團結一心，抓緊時間積極排練，還是能夠成功的，你們有信心嗎？”我看到學生們的神情，就知道他們的思想已轉變過來了。

學生的工作做通了，我發現他們能趁課間休息時抓緊時間進行排練，再也沒出現矛盾，果然，演出時他們動作熟練，信心十足，贏得了陣陣掌聲。

反思這一過程，我深刻地意識到過程教育的重要性。如果我只追求結果，將學生批評一頓，也許會完成任務，可學生的心中留下了陰影。他們可能會疏遠我，也可能對各種活動不再熱心，也許還會有其他消極的念頭，即使完成了任務，也達不到育人的目的。但我這樣解決問題，對學生以后面對其他問題還是有啟發的，學生在這一過程中受到了教育，我也深刻體會到教育學生要重視過程。

（作者單位：海南省三亞市91458部隊榆林八一中學）