教師的心態

現在太流行“綠色”了，各行各業都在追求“綠色化”。但從“綠色教育”“綠色學校”“綠色課堂”“綠色教學”“綠色批評”“綠色家訪”等提法里我們可以看出，教育行業的“綠色化”大部分是指向學生的，有多少人關注過教師的心態是否“綠色化”了呢?

作為教師的我們，我們曾捫心自問過：“我們的心態‘綠色’嗎?”答案是否定的。看看某校領導的學期末全體教師大會上的講話，看看某校教師們會后的反應就知道了。領導每次大會上都要“威逼”教師一番：“某某學科，分數太低，看看是誰給拉分了，不行就換崗或者下崗”；“看看某某老師，從我們學校‘調出’后就還一直沒有就業”，等等。每次開完會后，全體教師都是人人自危，惶恐不安。教學成績不良的教師，會不斷“施壓”自己：“我要努力，被淘汰的不能是我啊”；教學成績良好的教師想：“我要繼續拼啊，保證明年我的教學成績不被其他教師趕上”。重壓之下，必有崩潰者，重壓之下，教師的心態必然扭曲，不可否認，現代教師的生存狀態非常糟糕。尤其是大城市的重點學校更甚之。據調查表明，目前我國正常人群心理障礙的比率在20％，而教師的心理障礙的比例卻高達60％以上，近65％的教師普遍覺得在工作中煩惱多于快樂，60％的教師有時忍不住要生氣發火。教師的心理問題癥狀主要表現為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔心、無法入睡等，另外自卑、嫉妒情緒也較為突出。以上這些事例表明：中小學教師的心理健康問題已經到了一個非常嚴重的地步，處于一種“黑色的心態”中。

教師的“黑色心態”的形成有多種原因，有個人原因，有制度原因，有管理上的原因，有外在原因，有內在原因。內在原因有教師的價值觀問題，比如有的教師愛攀比，心理就會失衡，有的教師個人素質不高、意志薄弱，沒有追求、個人不會定位等。外在原因有，教師職業的特殊性及不合理的評價機制；人事制度改革對教師的心理壓力構成了挑戰；過重的工作壓力；知識體系的更新使教師無所適從等。總之，全社會期望都壓在教師身上，教育主管部門和校長為了提高升學率，通過各種形式向教師要質量、要分數；家長望子成龍的心理轉變為對教師的企盼，不允許學校和教師有一點差錯；新課改實施，使教師原有的知識結構和教學觀念遠不能適應教育教學的要求，常常感到力不從心；班級人數的膨脹、過多的考試與授課數量也增添了教師工作的負荷；教師職業的要求和對社會承擔的責任，使教師承受著極大的心理壓力。而教師學歷進修和各種繼續教育培訓，評職稱前的各種達標要求，也使教師疲憊不堪。但愚以為導致教師處于“黑色心態”狀態下的根本原因卻是校領導的落后的教育理念，“應試教育”的思想占領著她們的大腦，許多學校的領導以“以考為本，以分為本”的戰略思想為指導，為了追求學校的升學率和知名度不斷地通過各種形式給教師施壓。過大的壓力是導致教師形成“黑色心態”的最直接的原因。

學校要注重教師的心理健康問題，加強教師心理健康教育工作，建立“教師心理健康服務中心”，定期對教師進行心理指導和干預，這是現代校長要承擔的新角色。例如有的學校成立“學生心理輔導中心”和“教師心理健康服務中心”，引入EAP員工心理援助計劃項目，為教師的身心健康提供科學、規范的維護服務。學校每年都聘請北京師大、華東師大等大學心理學教授給教師做專題講座，幫助教師形成良好的心態，及時排解教師的負面情緒，緩解教師的心理壓力。但是，據我了解，很多學校的學期末大會的報告都是關于教育教學的，仍舊在單純地關注教師的教育教學能力的提高，卻忽視了教師的生存質量和生存狀態。

學校以“柱狀圖”的方式來給每個教師的教學成績排隊，這是一種過度競爭。不僅給教師帶來巨大的壓力。教師之間也會出現矛盾，更會給學校的合作文化帶來不良影響。學校不要過度關注競爭，不要依靠教師間的過度競爭來提高教學成績。學校應該把主要工作放在對學校領導與教師之間，教師與教師之間的合作的整合上，并且把這種文化加以總結，使它變成一種具有本校特色的文化積淀，這樣才會真正帶動學校的發展，教師的發展，學生的發展。合作能帶來放松，合作能帶來效益、合作能帶來開放，合作文化的建設能有效地減輕教師的壓力，“一身輕松地上陣”何愁課堂和教學沒有效益呢?