那年，那班，那事

那年：2006年

那班：高二(七)班

那事：學生向老師借錢之事

由于七班學生發展方向的特殊(體育特長班)，班上大多數學生是男生，僅有兩名女生。班上調皮蛋不少，帶過此班的老師公認，該班有一點很可愛，那就是許多學生跟老師特別“熱乎”，這一點我也深有感受。我所在的教科處辦公室跟該班教室同在四樓，課間就經常有學生經過門前時探進腦袋說一聲老師好，有幾個學生還特別愛跑進來倒水喝、摸摸電腦、瞧瞧節日鮮花和跟我聊聊天，我也總是好臉相待。可能是看我太好說話，“地盤”離得又近，“有困難，找老師”，一年之內居然有幾撥學生找我借錢。學生向老師借錢，會有各種原因，可要不要借給他們，我有自己的原則。盲目慷慨也許會害了學生，所謂借錢者事小，誤人者事大。有兩次的印象頗深。

夏夜晚自習前約20分鐘，學生陳某在走廊上攔住前往教室查看的我，說要跟我講幾句話。看他鄭重其事的樣子，我有些詫異。這個學生學習基礎很差，我曾找他輔導過一節課，輔導完了他就認真地告訴我，他家長對他要求不高，也不指望他考大學，只要求他不在外惹是生非就行，所以老師用不著為他的學習操心，并且真誠地表示，除了考試分數差，他絕對不會在課堂上給老師制造任何麻煩。著實讓我碰了一個“軟釘子”。那天我雖然繼續給他講了幾句大道理，但心情卻有些沮喪，感覺由開始的主動變成被動。但他今天這是怎么了?難道今天物理晚自習他要向我請假?難道他自己悟出學習的重要，要我以后繼續輔導他?

就在我暗暗猜測之時，他開口了：“徐老師，我想過了，要想考大學，我只有學美術。”我暗自噓了一口氣，果然，是他醒悟了。我高興地夸獎了他的想法。他又說：“我現在想到美術班去報名，需要100元錢，老師能不能借給我?”接著又解釋道：“我爸爸到武漢出差了，要一個星期后才回來。等他一回來我就還錢給你。”“這是好事情啊，沒問題，我可以借給你。”我一邊回答著沒問題，一邊就感覺不大對勁：“可是……才100元，是一個月的價錢嗎?一個星期去學幾次?你爸爸出差了，你媽媽呢，你怎么不問你媽媽要呢?”聽到問話，這學生的神色就有些變了，過了好一會兒才神情不自然地說，他父母離婚了，媽媽不給他錢。

我有些同情，告訴他即使父母離婚，媽媽也不能夠完全不管他，并且處于這樣的家庭，自己更要珍惜學習的機會，努力學習，早日自立。

我繼續和顏悅色地問：“你要報名的美術班在哪里?”

“文化宮附近。”

“老師姓什么呢?”

“好像……姓王吧，我還不大清楚，我也是聽別人說的。”

我有意探問道：“他是不是一個男老師，四五十歲?我以前有學生在他那學過畫畫，我認得他。”

說了這句杜撰的話，我就察言觀色，看他眼神中有一絲慌亂。

我繼續探問：“學校里還有誰在王老師那學呀?你是誰介紹去那的?”

“我是……別的學校的人介紹的。”

我逐漸心里有了底。我沒去查證，不能胡亂冤枉學生，但就算這學生聲稱學美術這事沒撒謊，至少在拜師上他是盲目的。沉吟了一會，我對他說：“你要學習美術，必須針對高考，王老師那可能不適合。這樣吧，我給你介紹一位陳老師，也住在那附近，他專門針對高考來招收學生，我們學校一直有不少學生在他指導下考上了理想的大學，我覺得你去他的畫室比較合適，而且還有同校同學一起切磋。如果你這個星期要去的話，我跟他打個電話，讓你免費試學兩次，如果感覺還可以的話，等下星期你爸爸回家了再去交錢，可以吧?當然。你如果一定要去‘王老師’那兒，我也可以給他打一個電話……”幾乎不待我話說完，那學生臉泛紅，支吾著找個借日走開了。

第二天，我跟熟知該班每個學生情況的班主任謝衛東老師談及此事，謝老師說，那鬼家伙說父母離婚是假話，父親出差是假話(父親下崗)，要學美術也是假話，而且就在前一天他家長還來過學校，說是孩子堅決要退學。

果然，兩天后他就再也沒來學校了。

唉!這前前后后算什么事，讓我不忍又不能，也許還差點成為他那種“小試身手”的對象，提起來總像有塊石頭堵在胸口，壓在心上。

徐老師厲害啊，一毛不拔，學生從她那兒借不到錢。這名聲在班上傳開了，我很是郁悶。我在班上說：除了沒借過現金，我可沒虧待你們啊，夏天獎勵過冰棍，冬天提供過熱水，天晚了一起打車是我付錢，食堂里一起用餐是我刷飯卡。

我沒想到放寒假前還會有學生“考驗”我。

中午放學喊了學生李某某幫我辦公室換桶水，并趁此機會問他為什么在課堂上犯困，結果卻是我被“套牢”——他爽快承認由于他媽媽剛給他生了一個妹妹，他這兩天情緒波動很大，昨晚家里沒人，他索性跑到網吧上了一夜網，還把家里給的幾天飯錢用光了，然后問老師能不能借給他50元錢。

費了一番口舌開導之后，我問他：“是不是如果我不借錢給你，你就一定會餓肚子?”

他回答說：“今天中午的飯錢已找同學借了，但是以后的就沒有了。”

“誰借給你的呀?借了多少?”

“10塊錢，找XX借的。”

“10塊錢就吃中午一餐啊?怎么這樣奢侈?”

“外頭盒飯要8塊。”

“學校食堂份飯才兩三元，夠你吃飽肚子了，為什么一定要到外頭吃?我可以借錢給你，但只能給20元，管兩天飯沒問題。我要給家里買菜，多的錢我沒有，就是有我也不會給你，你可能會認為我吝嗇，但我認為應該給你這個小小的懲罰——你十八歲了，應該為自己的不理智付出代價!這兩天你家里總會有人回來，如果沒有人回，你再找我借，可以吧?”

他點頭，也只有點頭的份。

我掏出20元給他，他接了說“謝謝老師!”欲走。

我說：“等會兒。”拿出紙和筆。笑著說：“按照慣例你寫個借條吧。”

在他發愣的當口我緊接著說：“你要寫上借錢是為了吃飯用，不是上網和干其它用，這樣你家長知道了才不會怪罪我。”

借條在我手。兩天過了，他卻沒動靜。

我關心地問他，你媽媽和妹妹還好吧，回家了沒有?

他說，老師錢我過年后拿壓歲錢還你好不好?

我笑說，拿壓歲錢還我，吉利啊，我很高興，沒問題!

年后，新學期的第一天，他將20元錢送還到我辦公室，外帶幫我提水打掃衛生。

嘿!子曰“愛之能勿勞乎?忠焉能勿誨乎?”誰曰不然!

經常有這樣的事情：個別學生常常向老師五塊十塊的借錢，借了之后就將還錢之事忘記得一干二凈了。而善良的老師出于對學生的感情和愛心，也沒有將還不還錢放在心上，甚至還認為自己是對學生做了好事。其實，這里面存在兩個問題：一是學生出于什么需要而借錢的問題；二是學生做人是否講誠信的問題，所謂“錢者小事。做人者大事”。不排除有的學生的確暫時需要別人在錢和物質上幫扶一把，但無論如何，誠信做人是大家共同期待的。作為老師，為學生長遠計，對其進行嚴格的誠信教育，使其終身受益，是為“大愛”；而沒有原則的對學生盲目的“好”，也許就在不經意間誤導和害了孩子。教師要通過對社會現象和發生在學生身邊的小事的辨析、討論與反思，加深學生對明理誠信、助人為樂等優良品質的認識。并且，教育過程不是一定要拘泥于什么正規形式或采取急風驟雨方式，實際上“潤物細無聲”是一種更高的境界，講究技巧，潛移默化，也許更能構成深刻的不可磨滅的影響。