班主任管理的三個“小手腕”

班級管理是學校管理的基礎。上一個合格的班主任應懂得如何駕馭班級，調動學生參與班級活動的積極性，在班級管理過程中，班主任的“手腕”即方式方法如何，直接影響著班級管理的效果，結合工作的實際，我認為以下幾個小“手腕”是作為班主任必須具備的。

學會“看人下菜”

一個班級幾十個同學，每一個學生都有自己的特點，作為班主任應該善于發現和總結每一個學生身上的優點和缺點。這就需要班主任多觀察善觀察，要有一雙識人的“慧眼”，接手一個班，應在盡可能短的時間內從性格脾性、道德養成、行為習慣、學習能力等方面去了解和掌握每一個學生的特點，以便在今后的班級管理中做到有的放矢。對于學習突出的學生，小進步可以忽略不計，小錯誤一定要及時指出，以促使其對自己更加嚴格要求。對于學習處于相對落后的同學，要適當予以寬容，小錯誤(不是經常性的)忽略不計，給學生一個臺階下，這其實就是給學生一個認識、改正的機會，學生會從教師的寬容中感受到教師對他的愛護和人格的尊重。小進步則大加贊揚，以增進其信心和希望，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里的大金礦，對學生的一生也許都會產生積極的影響。所以班主任要針對不同的學生用“放大鏡”和“縮小鏡”看學生的優點和缺點，實現因材施教的目的。

學會“收買人心”

記得有一則廣告“溝通從心開始”，班主任管理學生又何嘗不是如此。如果班主任能以發自內心的愛對待學生，那么必定會想方設法親近學生，了解學生。學生與班主任接觸的時間甚至比家長還長，這就需要班主任對學生要有一顆誠摯的愛心，用心與學生進行交流，真心實意地愛他們，從生活、學習、心理發展全方位地關心他們。班主任要時常到教室、學生宿舍、學生家庭、各個角落去了解學生，了解他們的所想所急，如天氣寒冷了，要囑咐學生多穿衣服；學生生病了，要主動關心；學生情緒波動，要及時幫助他尋找原因，幫其走出低落的情緒。如果班主任能做到這樣的程度，即便是一顆頑石也會被感化，何況是我們一個個鮮活的學生。我特別贊同“教育是充滿感情，充滿愛的事業，沒有情感的教育是蒼白無力的教育，是缺乏生命力的教育”的觀點。班主任如果與學生有了真摯的心靈溝通，學生就會親近你、信賴你、配合你，把你當成自己的良師益友，心悅誠服地接受你的批評與建議，發自內心地維護班集體的榮譽和利益，積極參與班級的各項活動，良好的班風學風也就會自然而然地形成，何愁班級工作搞不好呢?

學會“善待后進”

俗話說“伸出一雙手十個指頭有長有短”，因智力、學習態度與方法等諸多原因，班級中總會不可避免地出現一部分學習上暫時處于相對落后的學生，這部分同學在學習過程中所承受的壓力比其他同學更大，家長的指責、老師的批評、同學的非議、考試中的“紅燈”，使他們背上了沉重的思想負擔，從而變得暴躁、敏感、多疑，又沒有合適的宣泄渠道，在班級管理中如果做不好這部分同學的工作，班級的許多活動都無法正常有序地展開。由于后進同學的種種表現欠佳而影響集體。作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待，甚至歧視，使得這些學生更加自卑，在班級中產生一種抵觸和逆反心理，甚至故意和老師做對，干擾正常的教育教學工作，作為一名班主任必須清楚地認識到這一點。在日常要多關注這部分學生，對他們多一點耐心、細心、熱心、關心和寬容，這部分學生內心最渴望得到別人的尊重和重視，最希望老師與同學能用親善友好的目光來看待他們，這也是人之常情。經驗告訴我們，這些學生一旦走上社會最懂得感恩，老師對他們的一個贊許的眼神，一個和藹的微笑，一句不經意的表揚都會讓他們刻骨銘心地記一輩子，而老師的任何一個微小的疏忽也可能會使這個孩子心理蒙上陰影而終生揮之不去。這就需要我們班主任更加呵護他們，花費幾倍甚至十幾倍于學生父母的精力和心血去關心幫助他們，不以分數論英雄，充分挖掘他們的長處和其他方面的潛力，使其揚長避短，在受到別人認可與鼓勵中增強學習的信心和勇氣，促使他們健康成長，最終促進班級的整體和諧發展。