課外閱讀，應引入評價機制

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是小學語文教學中的一個極為重要的內容。

我們曾對小學生的課外閱讀情況作過調查，存在的問題主要包括：一是閱讀量少，二是急功近利，三是偏食現象，四是缺乏方法。問題的關鍵是將充滿人性美的最富有個性的學習體驗活動變成了封閉、枯燥的功利性訓練和教師、家長的指令性活動。

引入課外閱讀評價機制是對學生的學習進行診斷和激勵，通過評價了解學習者的學習狀況，并讓學習者在感受進步中獲得信心。在小學高年級開展這項活動具有可行性、必要性、前瞻性和科學性。在高年級學生識字已達到一定數量的基礎上，教師有必要把引導學生的課外閱讀作為一項重要內容認真研究，積極探索。

確定閱讀內容

《走進文學》校本課程內容的確定選材。

向小學生推薦書目，必須考慮小學生的年齡特點。新課程標準規定了70篇背誦篇目，新大綱還推薦了各種中西名著，我們把這些書目作為重點推薦書目。針對五年級學生大多嬌生慣養，在學習上沒有吃苦精神的現象，我們選定了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部書；針對有的學生在習作中表現出來的語言平淡、缺乏真情實感和創新精神的現象，我們向他們推薦《窗邊的小豆豆》和《哈里·波特》……這樣，選學生之所需，他們就會樂意認真研讀。

編排。閱讀內容提示以“教師心語”的形式，向學生介紹推薦書目的簡介。如選編《窗邊的小豆豆》時，我們的心語提示是這樣的：今天老師為同學們推薦的這本書。就是寫一個名叫小豆豆的真實故事。因為特別淘氣，小豆豆被原來的學校退學了，媽媽帶他來到一所新學校——巴學園。過去她在別人眼里是個“怪怪”的壞孩子，可巴學園的小林校長卻說她是個好孩子，即使她總是弄破衣服，甚至把糞坑里的東西都撈出來堆成一座小山，也沒人責怪她。小豆豆非常喜歡這個充滿了快樂和驚喜的新學校。同學們，在這所學校里，還會出現什么離奇的故事呢?快快走進豆豆的快樂樂園吧!顯然，用這樣的提示語引導孩子閱讀，親切自然，富有童趣和睿智。

選文。選文即選取最能體現作者意圖的精華片段。如：《鋼鐵是怎樣煉成的》應介紹保爾·柯察金的堅強毅力和偉大的共產主義精神。為幫助學生更準確地把握人物的特點。我們在介紹內容提要的基礎上給學生的選文是作者奧斯特洛夫斯基的日記，這真實再現了保爾’柯察金在病中的那種生命不息、奮斗不止的革命精神。在這種精神的鼓舞下，很多學生都爭著背誦保爾·柯察金的至理名言：人最寶貴的是生命……所以說，這樣的選文最讓學生記憶猶新，最能達到閱讀的目的。

作家名片。介紹作家的生平、代表作等，有利于學生了解作品的時代背景以及作家的寫作特點。

閱讀延伸。以200字左右的短文提示作品的寫作思路，以及對后世的影響，從而激發學生閱讀的欲望。如《窗邊的小豆豆》中寫道：巴學園改變了徹子的一生的命運，而《窗邊的小豆豆》改變的卻是許多人的一生。成千上萬的人喜歡它，被它那樸素溫暖的故事所感動，如果你讀后也喜歡這本書，那就把它推薦給你的同學、朋友，甚至是你的父母、老師。我想，所有的大人也都會喜歡這本書，而你們會感激讀過這本書的大人們!老師衷心希望，你們每個人都能有像小豆豆一樣真正完美的成長歷程：保持著愛的信念，勇敢前進，成為那個真正的有著優良品質和獨特個性的你!

有效的課外閱讀指導

激發學生濃厚的課外閱讀興趣。

結合課文學習，激發學生課外閱讀興趣。人選語文教材的課文，都是注意貼近兒童生活，適合小學生興趣的。當學生在語文課上表現出很強的求知欲，我便寫出書目，引導他們進行課外閱讀。如學習《赤壁之戰》，就介紹《三國演義》；學習中外名家的文章，如老舍、巴金等作品時，就介紹作者和其寫作的系列作品，引起學生強烈的興趣。

結合自編的校本教材，激發學生的課外閱讀興趣。小學生是最愛聽故事的。我們利用文學欣賞課，給學生講故事或讓其自由欣賞名著，進而延長學生的有意注意時間，學生讀書的興趣上來了，課外閱讀就由“要我讀”變成“我要讀”。有時還讓孩子登臺講述自己最近讀到的好作品中的故事，這樣，很多同學都產生了想多讀書的愿望，學校一時出現了“讀書熱”。學生在課下交流圖書、交換讀書收獲的現象蔚然成風。

開展多種活動，拓展閱讀時空。

保證課外閱讀的篇幅，廣開閱讀渠道。除了讓學生借讀校閱覽室的圖書外，還要發動學生捐好書辦班級圖書角，或讓學生互借圖書閱讀，培養學生經常看書報的習慣。教師在與家長的接觸中。向家長推薦優秀讀物，開辟家庭圖書角或專用書屋，使學生在閑暇時可以與書為伴，以書為趣。

保證課外閱讀的時間。我們把閱讀任務作為作業留給學生。平時也盡量壓縮手寫作業的比例，使學生完成閱讀作業的時間得到保證。確定每周五的班會為“讀書交流會”，讓學生交流所閱讀到的知識，包括把自己看到的好書、好文章推薦給其他同學，做到資源共享，激發他們更自覺地閱讀。

開展多種形式的閱讀交流活動。我們抓住學生樂于展示的特點，在活動中注重交流。如：制作“讀書卡”，內容包括：班級、姓名、日期、作者、書名、主要內容、我喜歡的詞句、我的感想及不明白的問題……

另外，我們廣泛開展編“課外閱讀小報”活動。欄目包括“新書架”“精彩片斷欣賞”“人物介紹”等，一張張風格迥異的“小報”展覽上墻，再加以評選，學生興趣盎然。

引入評價機制，開展課外閱讀考級。

課外閱讀的考級暫定為二級，學生達到相應的閱讀量即可參加閱讀考級。考級前，學生必須上交課外閱讀記錄本(記錄課外閱讀量)、讀書卡，審核后達到要求的方可參加課外閱讀考級。

學生課外閱讀的書籍必須以年級推薦的書目為主。考級的內容都在學校推薦的“必讀書目”中。學生通過學校的課外閱讀考試后，將獲得課外閱讀考級證書。

課外閱讀考級每學期舉行一次。可以越級考，由年級統一安排考試。

課外閱讀考級的情況將記入學生的檔案及學生的成績報告單。

例如：課外閱讀一級，題目很簡單，有選擇題、填空題和簡答題，如：哈里波特的交通工具是什么?……考試及格就發給學校制作的課外閱讀等級證。我們給學生推薦了30種課外閱讀書目，沒有閱讀完必讀書目的學生是不能參加課外閱讀考級的。等級考試不是目的，學生參與閱讀的過程是最重要的。

實現師生轉變，建立評價體系

教師的變化。

教師認識到了課外閱讀實踐活動對激發學生閱讀興趣、培養良好閱讀習慣、提高閱讀能力的巨大作用。教師理念的轉變引起了教學行為的變化。課前準備已不在僅局限于教材、教參。而是多方查閱資料，從作者生平到寫作背景，從相關知識到各種史料傳說，凡是對學生學習有所幫助的材料，總是盡力獲取。教師上課時結合教學內容，適時滲透相關的課外知識，引導學生交流課外搜集的相關材料，促進其對文本的理解。課前預習時結合課文內容布置課外閱讀任務，給學生提出查閱相關資料的要求，并告訴學生獲取資料的途徑和方法；課后組織學生閱讀與學習內容相關的文章。把對學生課外閱讀情況的檢測融入各種考查、考試中，運用這種評價方式促進學生課外閱讀積極性的提高。

學生的變化。

閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。在課題研究與實驗的過程中，我們組織開展了豐富多彩的課外閱讀實踐活動。孩子們在活動中嘗到了閱讀的樂趣。明白了讀書的意義，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

閱讀習慣逐步養成。通過這些活動，學生逐步養成了每天讀書、讀整本的書、動腦動手的良好習慣。許多學生每學期的讀書筆記都能達到一萬字以上。

學生的閱讀內容不再限于兒歌、童話、故事、科普作品還有國內外經典文學作品、詩歌、散文、小說。在閱讀中，學生對作品的興趣不再停留于“故事情節”上，不再滿足于“看書”，而是開始了真正的“讀書”。他們也開始關注人物命運，思索作品所反映的社會問題，注意作者的表達方式，以自己的視角去評判作品的好壞優劣等，把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結合起來，閱讀的目的性增強，閱讀的質量得到了提高。

建立了一套比較符合教學實際需要的小學生課外閱讀的評價體系。

一級：

1.完成本年級《校本課程》推薦精讀篇目。

2.在本年級課外閱讀書面測試中，成績為中。

3.背誦優秀詩文10篇(含小學生必背古詩70首)。

4.能高質量地完成讀書卡2張或課外閱讀小報1張。

5.每周有相對固定的閱讀時間，不少于1小時。

6.在平時的課外閱讀活動中，表現為良。

二級：

1.課外閱讀總量不少于10萬字，完成本年級《校本課程》推薦閱讀書目。

2.在本年級課外閱讀書面測試中，成績為良。

3.背誦優秀詩文10篇(含小學生必背古詩70首)。

4.能高質量地完成讀書卡4張或課外閱讀小報2張。

5.每周有相對固定的閱讀時間，不少于1小時。

6.在平時的課外閱讀活動中，表現為優。

三級：

1.課外閱讀總量不少于20萬字，完成本年級《校本課程》推薦閱讀書目。

2.在本年級課外閱讀書面測試中。成績為優。

3.背誦優秀詩文15篇(含小學生必背古詩70首)。

4.能高質量地完成讀書卡6張或課外閱讀小報3張。

5.每周有相對固定的閱讀時間，不少于2小時。

6.在平時的課外閱讀活動中，表現為優。