教師應該做理想主義者

有一位年輕人，路過一個烈日同炎炎下的工地，看見所有的人都在汗流浹背地搬磚。他去問第一個人：“你在干什么呢?”那個人沒好氣地回答：“你看不見啊，我這不是在服苦役——搬磚嗎?”年輕人又去問第二個人。這個人的態(tài)度比第一個人要平和得多，他先把手里的磚碼齊，看了看說：“我在砌墻啊。”接著他又去問第三個人。那個人臉上有一種祥和的光彩，他把手里的磚放下來，抬頭擦了一把汗，很驕傲地說：“你是在問我嗎?我在蓋一座教堂啊。”

這個故事并沒有什么驚人之處，然而卻改變了這位年輕人的一生，后來他成了著名的宗教改革家。從表面上看，這三個人所做的事情是一樣的，但他們給出的解讀卻是三個不同的層次：

第一種人的態(tài)度，可以稱為悲觀主義的。他把自己所做的事情，看作是生活強加給他的一份苦役，他關注的是當下的辛苦，當然這也是確實存在的。

第二種人的態(tài)度，可以稱為職業(yè)主義的。他知道自己在砌墻，這個墻是一個局部成品，他知道要對得起今天的崗位，對得起一份薪水、一個職務和職稱，所以他的態(tài)度保持在職業(yè)化的底線。這就是孔子所說的“器”的境界，作為一個容器的存在他合格了，但他沒有更高的追求。

第三種人的態(tài)度，可以稱為理想主義的。也就是說，他看到眼前的每一塊磚，每一滴汗，他都知道是在通往一座圣殿和教堂。他知道，他的每一步路都是有價值的，他的付出一定會得到最終的成全。此時，他所做的事情絕不僅僅作為一個器皿，而是關系到他的夢想——最終能否建起一座教堂。而同時，因為有了這個“夢想”的籠罩，也成就了這樣一個超出平凡的個體。

教育作為一項“價值引導”的工作，存在于立足現(xiàn)實與追求理想的過程中。教育本身所具有的“用美好去影響學生”這一特質，要求教師是一個不折不扣的理想主義者。教育就是為了點化生命，滌蕩思想，豐富人生，使受教育者的精神生活充實起來，生命豐盈起來，人生的價值光彩起來。假如一個教師過于講求實際，而缺乏理想主義的光輝，他就不可能有足夠的心靈感召力和人格魅力。而作為理想主義者的教師，盈盈眸光深處，會皈依單純；燈火闌珊背后，會選擇平實。

理想主義者的心中是有神的。他們崇尚偉大、神圣、輝煌、高貴、典雅的事物，他們相信宇宙的內部隱含著某種深刻的秩序。他們有堅定的信念和道義的承擔。理想主義者的心中是有夢想的。沒有夢想的人，他的世界是黑暗的，正如沒有淚水的人，他的眼睛是干涸的一樣。有夢才有追求，有追求世界才會精彩，是夢想照亮了世界。理想主義者的心中是有追求的。在思想觀念上會對人們有所引領，會發(fā)自內心地關注弱勢群體，會不遺余力地推行教育公平，并把教育提煉成一種感人肺腑的藝術和精神，他們有先進的思想，有堅韌的行動，有非凡的創(chuàng)造力。

教師應該做理想主義者。這是教育本身的內在要求，它需要有一種虔誠的情懷和追求完美人格的精神，需要具有海納百川的胸襟，追求卓越的品質，天人合一的情懷，自強不息的意志，敢為人先的魄力，誠信公正的操守，浪漫時尚的氣質，白璧無瑕的品格。所以有人說，教育需要夢想家和詩人來經(jīng)營，需要信徒和殉道者來朝圣，需要肉體的投入、靈魂的參與和精神生命的支撐。

教師應該做理想主義者。我們可以埋怨教書育人的辛勞，可以為生活的不幸而悲嘆，甚至可以為命運的不公而一時消沉，但我們絕不能在學生面前失去理想和追求，更不能在學生心中播下失望的種子，讓他們在生活面前失去信心。因為教育是一項美麗的事業(yè)，它把陽光種進學生心田，并且讓它開出鮮艷的花朵；因為教育是一項浪漫的事業(yè)，它能讓懵懂無知的孩子變成勇敢而執(zhí)著的生活強者。我們應該留守住心中那盞信念的燈，成為一個有夢想、有追求的理想主義者。只要有“飛”的沖動，就不甘于在地上爬行；“山不過來，我過去”，有了這種自我成長和發(fā)展的意識，對現(xiàn)實教育問題才會有一種憂患意識，一種切膚之痛，也就有了一種自我成長的動力。

優(yōu)秀的教師，首先應該是理想主義者。