年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

如何創(chuàng)造良好的年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中少走彎路，是值得我們教師不斷探討的問題。筆者認(rèn)為可采取以下六個(gè)措施，促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)。

適當(dāng)加壓

沒有壓力，就沒有動(dòng)力。我校要求年輕教師應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作，促進(jìn)年輕教師專業(yè)化發(fā)展。

1.同年段、同學(xué)科每位年輕教師每周互聽一節(jié)課，通過互聽互評(píng)活動(dòng)，坦誠地交換意見，認(rèn)清自己的不足，促進(jìn)共同提高。每學(xué)期還要開一節(jié)校級(jí)匯報(bào)課或開一節(jié)教學(xué)片示范課。

2.每位年輕教師每學(xué)期要撰寫一篇有一定水平的教育教學(xué)論文、兩篇以上優(yōu)秀例案。

3.每位年輕教師每學(xué)期要召集兩次以上集體備課活動(dòng)，并做好主講工作；主持一次校級(jí)以上教研活動(dòng)，主評(píng)一節(jié)校級(jí)研討課；做一次校級(jí)以上專題講座。

雖然，成長(zhǎng)的道路是辛苦了些。累了些，然而他們的內(nèi)心也充滿了快樂，他們?cè)敢饫鄄⒖鞓分Ｓ形荒贻p教師在博客上這樣寫道：“學(xué)校對(duì)年輕教師的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，有時(shí)候我們嘴里叫著好辛苦好累，其實(shí)心理挺高興的，畢竟學(xué)校是為我們的專業(yè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這樣的學(xué)校為數(shù)不多，我們應(yīng)該珍惜這樣的機(jī)遇。其他年輕教師的想法也和我一樣，我們每個(gè)人都希望自己越來越優(yōu)秀。”這位教師的內(nèi)心獨(dú)自，代表了絕大多數(shù)年輕教師的心聲：他們內(nèi)心是追求上進(jìn)的!

營造氛圍

學(xué)校要不斷地給教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。良好的學(xué)校教育科研氛圍是進(jìn)行教育科研的保證。教師成長(zhǎng)的氛圍很重要，這氛圍像磁場(chǎng)一樣，會(huì)輻射自在的歡樂，也會(huì)散發(fā)出一種持久不斷的吸引力，讓越來越多的教師在這樣的磁場(chǎng)中快樂成長(zhǎng)。

1.開展研究。學(xué)校堅(jiān)持每周三上午為語文科教研活動(dòng)，下午為數(shù)學(xué)科教研活動(dòng)。活動(dòng)形式有上課、評(píng)課、看錄像以及經(jīng)驗(yàn)交流、困惑與問題研討等。

2.有益競(jìng)賽。舉辦不同層次教師課堂教學(xué)比武或教學(xué)技能展示，充分展示教師教學(xué)水平與教學(xué)藝術(shù)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的一種氛圍，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

3.舉行“會(huì)課”。在教師個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫教案的基礎(chǔ)上，采取同年段、同學(xué)科教師進(jìn)行會(huì)課，讓所有的教師都動(dòng)起來。中心發(fā)言人進(jìn)行說課，其他教師進(jìn)行議課，無論是共性或個(gè)性的問題均可以拿出來研討、爭(zhēng)議。鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言，說出自己的意見，把“研”與“教”緊密結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)“會(huì)課”的價(jià)值。

自我實(shí)現(xiàn)

多年的觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)常規(guī)檢查之后，很多教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)檢查總結(jié)的結(jié)果并不滿意，他們總會(huì)喋喋不休地訴說著自己在哪方面做得很出色，但領(lǐng)導(dǎo)并沒有發(fā)現(xiàn)，反而表揚(yáng)了不如自己的教師。這說明教師內(nèi)心渴望實(shí)現(xiàn)自我，并得到領(lǐng)導(dǎo)和公眾的認(rèn)可。這也說明教師很有自信心。自信心有時(shí)比什么都重要。可惜，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都忽略了教師的這種內(nèi)心欲望，只是一味地用無休無止的、日復(fù)一日的檢查來管理教師的教學(xué)行為。明確教師內(nèi)需心理，我們嘗試著改變以往的教學(xué)工作檢查方式，而是讓教師展示自己的教學(xué)成果，即每學(xué)期期終都將教師本學(xué)期的教案簿、學(xué)習(xí)筆記、班級(jí)工作手冊(cè)、撰寫的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題教研材料，以及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析或反思等進(jìn)行展示，可以實(shí)物展示，也可以利用多媒體，還可以制成課件進(jìn)行展示，來推介自己的教學(xué)工作，一是介紹教學(xué)工作完成的基本情況，二是介紹自己教學(xué)工作中最具特色的地方。這樣的展示過程，教師既是參與者，又是評(píng)判者，他們的優(yōu)勝劣敗需要大家的認(rèn)同。這樣，不僅讓教師實(shí)現(xiàn)了自我，也滿足了他們的心理需要。教師在觀看、比較與評(píng)判中不斷自我完善提高。

專業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的有效支持，可以彌補(bǔ)教師專業(yè)水平的欠缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。為此，年輕教師必須多與優(yōu)秀教師或骨干教師接觸，聆聽他們的意見，以提升自身業(yè)務(wù)水平。

1.專題講座的形式。它是校本培訓(xùn)最常見的一種形式，內(nèi)容要圍繞學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題或教師急需的有關(guān)方面的理論。可安排市級(jí)以上骨干教師舉辦專題講座，或組織教師觀看有關(guān)專家講座的錄象，幫助了解教改的信息，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)理論素養(yǎng)。

2.結(jié)對(duì)子的形式。為了讓教師盡快成才，成為教育教學(xué)能手，學(xué)校應(yīng)選出業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、有敬業(yè)精神的教學(xué)骨干與年輕教師結(jié)成青藍(lán)對(duì)子，充分發(fā)揮骨干教師帶頭示范作用與指導(dǎo)監(jiān)督作用。要求徒弟每周必須聽?zhēng)煾祪晒?jié)課，師傅聽徒弟一節(jié)課，一年見成效，兩年見成果，并簽定責(zé)任狀。而且學(xué)校還應(yīng)制定“青藍(lán)工程”獎(jiǎng)勵(lì)方案，獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)績(jī)突出的“最佳師徒對(duì)子”。這樣既促進(jìn)青年教師盡快成才，挑起大梁；也促使師傅不斷提高與發(fā)展。

3.邀請(qǐng)市進(jìn)修校教研員做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與教師共同分析教材，指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效的形式，也是最受歡迎的形式。因?yàn)閷I(yè)教研員與教師共同備課(設(shè)計(jì))、聽課(觀察)、評(píng)課(指導(dǎo))等，對(duì)年輕教師幫助很大。因此，邀請(qǐng)他們參與我們的課改，不光是講座，還要深入課堂實(shí)際，幫助教師提高教學(xué)能力與科研能力。

開展教研

在促進(jìn)教師成長(zhǎng)的校本教研活動(dòng)中。需要綜合運(yùn)用多種不同的研究方法，主要有以下幾種做法。

1.備課式教研。為了更好地發(fā)揮備課的作用。本學(xué)期我校以同年段、同學(xué)科設(shè)立備課組，選定備課組長(zhǎng)。每周開展一次研討活動(dòng)，有中心發(fā)言人，有準(zhǔn)備具體內(nèi)容。中心發(fā)言人預(yù)先要填寫好《備課記錄》，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)、各課時(shí)教材的重、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法。提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動(dòng)等，從而吃透教材，用好教材。

2.案例式教研。案例式教研指的是圍繞所研究課題，以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動(dòng)。研討內(nèi)容包括：聽課：執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思；聽課教師進(jìn)行評(píng)議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性的意見等。通過評(píng)議，使執(zhí)教教師受到啟發(fā)和教益，又為聽課老師提供了學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)。

3.沙龍式教研。沙龍式教研是一種由教師自愿參加的可以自由發(fā)言的針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題的討論會(huì)。沙龍式教研營造出寬松自由的氛圍，讓教師在“聊一聊”“議一議”中探討教學(xué)中遇到的實(shí)際問題或課改中的“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”問題。大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法。這樣互動(dòng)式的探討，“聊”起來感覺到“言之有物”，針對(duì)性強(qiáng)，氣氛濃，所以教師樂于參與。

4.專題式教研。專題式教研是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式，目的是提高教師教學(xué)能力和科研能力。它以教學(xué)改革過程遇到的復(fù)雜問題或內(nèi)容為研究對(duì)象，制定分步驟研究計(jì)劃，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決。

5.會(huì)診式研討。問題會(huì)診式校本教研是指利用多方面的力量，共同研究并解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題。對(duì)學(xué)校的發(fā)展而言，可以通過邀請(qǐng)市教研員來學(xué)校聽課、與教師座談，對(duì)存在的問題進(jìn)行診斷，從眾多問題中梳理出有價(jià)值的課題加以研究。就教師的發(fā)展而言，可以通過向市教研員或?qū)W校骨干教師的咨詢。了解教育教學(xué)中的問題，并請(qǐng)市教研員協(xié)助診斷；也可以請(qǐng)同學(xué)科教師進(jìn)行聽課。集體會(huì)診，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，并找出解決問題的最佳途徑。

網(wǎng)絡(luò)在線

網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)空限制，可以讓教師隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和時(shí)代發(fā)展的需要。主要有以下幾種形式：

1.“聊天”式交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)建立了自己的QQ群或UC群或聊天室，邀請(qǐng)全國各地自愿接受培訓(xùn)的老師加入。讓老師們和名師面對(duì)面進(jìn)行聊天。如校本研修網(wǎng)、新思考網(wǎng)，定期研討一個(gè)專題，由群里的教師負(fù)責(zé)主持，在晚7點(diǎn)正式開始。到時(shí)，老師們都是早早來到群里，等待著聊天培訓(xùn)的開始。如何聊天，群里也制訂了相應(yīng)的制度，每一人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能聊話題以外的問題。在群成員中，有教學(xué)一線的名師，也有研究中小學(xué)教育的專家。在聊天式交流中，隨時(shí)可以就某個(gè)問題單獨(dú)聊。您那充滿智慧的發(fā)言，會(huì)及時(shí)得到大家的表揚(yáng)，可以隨時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂。聊天式的交流，還有一大好處，就是所有內(nèi)容都會(huì)被隨時(shí)貼在公共空間里，供大家再學(xué)習(xí)，再討論。正如群里有些老師說的，能加入到群里來。即使不說話，能“聽”大家的發(fā)言，也是最好的收獲。

2.“帖子”式交流。現(xiàn)在很多網(wǎng)站都設(shè)置了教育論壇。如教育在線、成長(zhǎng)在線、基礎(chǔ)教育論壇等。每天，在這些論壇上，都會(huì)聚了來自五湖四海的教師，在論壇上忙著翻帖、讀帖、回帖。凡是讀到精彩之處，讀到質(zhì)疑之處，都會(huì)跟上一段屬于自己的文字，要么是鼓勵(lì)的言語，要么是自己的見解。對(duì)于那些想學(xué)習(xí)的老師而言，這就是在培訓(xùn)，是拓展視野，是和別人思維的火花碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3.“博客”式交流。大凡熟悉網(wǎng)絡(luò)的教師和教育專家，都有自己的博客。每天工作結(jié)束，都會(huì)把一天教學(xué)中、研究中的所見、所感、所思，一點(diǎn)一滴形成文字，寫成隨筆，發(fā)到自己的博客上，任別人品讀、批評(píng)。堅(jiān)持每天寫博客，有利于教師自我反思，更利于教師練筆，自然也是對(duì)老師的一種培訓(xùn)。在眾多網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，博客式交流應(yīng)該是教師最好的自我學(xué)習(xí)、自我提高的方式。