引生活之源 溉生命之花

我校探索和實施的活動課程，是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現綜合性的課程形態，是與學科課程相對的一種課程形態。它致力于融合學科教學、學生生活視界和社會期待，倡導學生的自主建構與活動，促進學生作為完整的人的和諧發展。

活動課程的開放性、實踐性、自主性和生活化，要求我們對活動課程資源的開發與利用問題要給予持久的關注和研究，不斷探索生動的契合學生實際的課程形態。蘇霍姆林斯基認為：“給學生提供空余時間就是創造寶貴財富。”我們更進一步認識到給學生提供空余時間，更需要給學生提供豐富的活動內容。

在研究中，我校從學生的生活實際、認知水平、心理素質出發，在廣闊的文化背景中來進行探索和實施，充分利用學校及周邊社區的人力資源。開發學科資源，不斷開發活動課程的內容，形成了一批與學生生活密切相聯的活動課程。其具體做法如下：

學生：生活學習與資源開發同頻，從學生作為發展中的人必須學會生活與活動課程旨在豐富學生生活的內在一致性出發，我校將括動課程定位為休閑教育活動。在具體操作上，我們首先面向全體學生征集休閑活動的項目和內容，了解學生的興趣、愛好和實際需要，并聽取學生家長的建議，形成基本的項目選報表后再讓學生自主選擇、填報，達成定型的休閑活動課程，實現“人人在團”。為加強學生興趣的持久性。有利于學生培養較為穩定的愛好，我們要求學生慎重選擇活動課程，一經選擇不隨意調換。在活動課程的實施中，我們擯棄活動課等于特長課、考級課的做法，堅持引導學生自主選擇、建構高品質生活的能力。

由于我們堅持課程資源開發從學生生活中來的做法，喚起了學生的自主探究欲望，形成了“創新思維訓練”、跆拳道、器樂演奏等一批學生喜聞樂見的穩定的活動課程。

學校：特色構建與資源開發共振。特色是學校文化的身份證，在活動課程資源的開發上，我們堅持其與學校特色建設的統一，并將活動課程納入到學校特色中加以整體考量。

我們認為學生把校園當作樂園不僅是因為知識學習之樂，更是因為學校提供了豐富的活動資源。而由于歷史傳統、文化背景、所處的地理環境等因素決定了每一所學校在活動課程資源的開發上也應該是千姿百態的。

“做優秀的世界公民和永遠的中國人”是我校學校文化的集中體現。從這一核心理念出發，依賴學校的教師資源，以及外教的英語口語優勢，我們推出了“國學誦讀”“英語口語等級測試讀本”“藝術團”“羽毛球隊”“少年科學院”等活動課程。活動豐富多彩。貼近學生的生活，富有時代性、可操作性和競爭性，較好地實現了學校特色與活動課程建設的結合，既受到學生們的歡迎，也為家長所普遍贊譽。

教師：專業發展與資源開發齊步。教師是重要的課程資源，一個優秀的教師就是一本教科書。在活動課程的建設上，我校充分挖掘每一位教師的內在資源，發揮教師的專業效應，朝著教師專業發展與活動課程資源開發相一致的目標邁進。

在活動課程的設置和指導教師的安排上，學校采取教師自報和年級組推薦相結合的辦法。正是這種來自基層的挖潛，使得我們的活動課程不僅有傳統的藝體活動，還開創了“創新思維訓練”“國學誦讀”“英語口語等級測試讀本”等富有特色的活動課程，而且在“國學誦讀”“英語口語等級測試讀本”“羽毛球”“‘英橋之星’成長手冊”上實現了校本教材的編寫、使用。

當學校的活動課程與教師的專業發展相一致時，教師感受到的不僅是專業發展的樂趣、成就感，還有專業發展的動力，也就會在更高的平臺上推進自己的專業發展與活動課程的“齊步走”。

學科：課程整合與資源開發諧律。活動課程具有綜合性，它與新課程要求的在學習內容和學習方法上都必須注重學科間的整合是一致的。因此，依托學科課程生成活動課程資源既是可能的。又是可行的。

我校開展的文學社團活動、“歷史百家談”等活動就是一種由學科延伸而成的又跨越學科界限的活動課程。文學社團和“歷史百家談”活動注重引導學生在具體的情境中，開展調查、考察、參觀、訪問、資料收集、寫作、演講、交流等學習活動。活動形式多種多樣，可以個人獨立研究，可以小組合作探究、也可以采取跨班級與跨年級合作探究，實現了體驗性與綜合性的統一。

社會：生活教育與資源開發歸一。“生活即教育。”社會生活是重要而豐富的教育資源，從社會生活中選取具有一定綜合性、實踐性、現實性的問題、現象等進行研究，也是我校活動課程的重要內容。

依托江陰的社會生活，我們中學階段的“歷史百家談”活動課程，組織學生走出課堂，走向社會，進行了“尋訪霞客(明代旅行家徐霞客)足跡”“走近三劉(劉天華、劉半農、劉北茂)”等活動，讓學生感受和體驗江陰豐厚的文化底蘊。 科技創新小組，利用毗鄰江陰軟件科技園和文化創意園的優勢，不僅參觀了江蘇隆天軟件有限公司，還與隆天軟件有限公司創始人海歸華人Jason Cheng博士和原貝爾實驗室研發部主管Stanley Chum博士進行了饒有興趣的“對話”，兩位博士的講話極大地激發了科技創新小組學生們的研究興趣。在科技輔導員的指導下，學生們積極動手實踐，有10人次在省、市和全國性青少年科技比賽中獲獎，申請國家專利5件。2007年學校獲得江蘇省科技創新大賽團體一等獎、無錫市中小學生電子百拼比賽團體特等獎等獎項。

依托社會文化生活開展的活動，使學生走向社會、融入社會，在鮮活的社會生活中感悟、體驗，促進了學生的社會化發展。

作為我國新一輪基礎教育課程改革的結構性突破，活動課程成為課程體系中最活躍、最富有生機和活力的一個組成部分，正以其日益凸顯的育人價值而備受人們關注。因此，對活動課程資源開發和利用的探索與實踐，就顯得極為必要和迫切。我們盼望并期待更多、更好的關于活動課程的探討與實踐。