鑄兩翼 融一體 構建學校課程特色

在新課程體系中，活動課程和學一科課程是其一個整體中的兩大板塊。“活動”與“學科”緊密相聯，它們的目標均指向促進德、智、體、美等和諧發展的素質教育，指向促進學生的全面發展；其次，學科知識的準備，是活動課開展的基礎，而活動課則是學科課程的深入和拓展，是進一步提高學生學習能力的有效手段。但二者又有顯著的區別，學科課程主要以班級授課為主，活動課則可采取靈活多樣的教學組織形式；學科課程知識專一，結構體系比較完整，而活動課程動態性強，教學內容更具新穎性、廣泛性、綜合性、靈活性和適應性；學科課程側重于強調基礎知識的理解和應用，基本技能的培養和訓練，活動課程則把強調學生能力的培養、特長的發展、素質的提高，作為主要目標。

活動課程與學科課程是新課程的“一體兩翼”。從這一理念出發，我校領導提出了要以整合的視角來重新規劃學校的活動課程實施方案的目標，提高全體教師的活動課程意識和實踐能力，讓活動課實施常態化，提升學校的特色建設。為了充分整合各種教學資源，尤其是要搞好學科課程與活動課程的有機整合，我校扎扎實實從以下幾個方面做起。

1.加強教師的活動課程意識，提高教師的活動課程的開發能力。學校組織全體教師認真學習活動課與學科課之間的聯系和區別，深入探討活動課程與各類學科課程的關系，活動課程內部各領域之間的關系。學校要求每個教師所教學科專業根基要深厚，至少要有一方面以上的特長；還要熟悉其它學科的知識，拓展自己的知識面。依據擬定開設的活動課種類。學校通過脫產進修、崗位培訓、假期專項培訓等形式安排教師接受相應的技能訓練，使每位教師都成為上活動課的能手。

2.注重學校整體規劃，有效整合教育資源。學校把活動課列入課程計劃，作為正常的教學活動來開展，做到有計劃、有目的地與課內教學配合，為全面完成教學任務服務。依據學校特色、學生的興趣要求、教師的教學特長、地方資源等因素，選定活動課開發主題，編寫教材，制定活動課教學目標和內容，確定相應活動形式，落實各個教學環節，在形式和方法之間構建一種科學合理的結構。例如我校與國外學校交往密切。常年有一批外籍教師任教，一些外國學生在我校就讀。學校充分利用這些資源，開展了“以中外學生為主體，以日常生活話題為線索，以靈活、多彩的活動為中心”的“英語口語訓練”活動課教學模式。將人教版的《英語》和《牛津英語》兩種教材進行整合，以課本為依托，以身邊的人和事物為題材，尋找合適的切入點，把教材和課外資料有機結合起來，編寫口語訓練教材。每次活動根據口語訓練的話題，選擇合適的活動場地來創設語言環境，充分挖掘活動本身的趣味性，讓中外師生共處活動之中，使學生樂于將看到、聽到和讀到的新知識、新內容、新結構，經過思維加工，用英語表達出來，提高語言運用的能力。學校還制定了一套完善的英語口語等級測試方案，內容包括“顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日”等話題，將它們制成大型噴繪在英語活動中心展示，讓學生利用所學知識在活動課上對每個話題進行對話練習，測試時用抽簽的方式選擇話題進行測試，進行等級化評價。

3.重組學科知識，積極開發主題資源。學科課程往往不注重各學科之間的相互聯系，教學中將非本學科的知識視為“異己”，不利于學生從整體上認識和把握事物，因而難以培養學生綜合運用知識的能力。為了克服這些弊端，各學科教研組要求教師能以“生活化”“探究化”“活動化”“趣味化”的角度來看待所教學科，通過組織各學科教師的聯合教研活動，發動大家把每個學科可以進行拓展應用的知識點羅列出來，活動課教研組再對這些知識點進行整合、重組和提升，開發與主題相關的各種活動課程資源，為學生構建真實的生活場景和多元的發展空間。例如我校的“創新思維訓練”的活動課，主要由數學教師承擔，但是教學內容是各學科老師共同智慧的結晶。教材是在綜合學校、教師、學生具體情況下編寫的，充分整合了社會資源、地域資源、學校資源、個人和集體的資源。教學內容既包含在數學學科內，又獨立于數學學科之外。在具體實施過程中，教師可以根據教學計劃、活動目的，靈活多變地采用不同的活動方法，在實踐中培養學生創新思維能力。

4.深化學校特色，打造經典活動課。一所學校的經典活動課主題，是活動課常態化實施的顯性標志。經典主題必須要體現學校的特色，而且還要有適合各年級學生的活動方案，把學校的校本課程開發和活動課程有機結合起來。我校在活動課程的設置方面也做到多樣化，分為必修課與選修課，以滿足每個學生成長發展的需要。學校把“國學經典誦讀”當作每個學生的必修活動課，不僅因為國學經典是東方文明的代表，是華夏文明的根基，而且“國學經典”是中華民族幾千年來優秀的傳統道德文化的積淀。國學經典的教學，符合中華民族教育特征的學習方法，學生通過誦讀來了解他們，可以啟迪心智，吸取終生受益的知識精華，塑造健全的人格和優雅的氣質，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創造的智慧。語文教研組負責進行深入探討、研究、篩選除語文學科課程規定必備篇目以外的經典篇目，根據不同的年級段編寫教材。如初中階段開設了《論語》《老子》《孟子》《詩經》，高中階段開設了《楚辭》《左傳》《史記》等經典選讀。富有特色的國學經典誦讀實施體系的建立，豐富了學校文化底蘊，打造出一個充滿活力、文化厚重、可持續發展的學校。

總之，將學科課程和活動課程的資源有效地整合，最大限度地發揮二者的優勢，方可打造富有特色的學校課程體系，才能培養出不僅有一個完整的知識體系和深厚的人文底蘊，而且有極大創新能力的人才，為我們民族和祖國未來的持久發展注入旺盛的活力。