多元并存，個性發展

早在1992年頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中，一種新的課程類型——活動課程首次被列入課程計劃，并明確規定“本課程計劃設置晨會(夕會)、班團隊活動、體育活動、科技文體活動、社會實踐活動和校傳統活動等。”這一重要舉措對于我國改革傳統課程體系、推動課程現代化具有重大的意義。

首先，它將原來那些屬于課外的活動(這些活動常常處于可有可無的從屬地位)變成正規課程的一部分，表明我國在課程設置上第一次出現超越傳統的學科劃分范圍的活動性課程，開始重視活動學習在課程體系中的地位和作用。其次，活動課程重視在做中學，注重學生多方面的實際能力的培養，它有助于克服傳統的學科課程的偏重書本知識學習、輕視能力的培養和發展，重理論輕實踐的弊端。再次，活動課程重視學習過程所具有的教育意義，因此它有助于克服基礎教育中的重結果輕過程，有助于改變傳統的教學當中對學生的積極性和主動性重視不夠的缺點，推動從以教師為中心向以學生為中心的教學轉變。

從以上幾點來看，活動課程的導入實際上涉及課程思想、課程體系和教學形態的改造和更新，對于克服“應試教育”帶來的弊端，推動素質教育有著巨大的積極意義。

我校歷來十分重視活動課程的開設，尤其是新課程改革以來，活動課程涉獵范圍廣，程度深，已經在科技、體育等領域有所斬獲，目前擁有國家發明專利160多項；省級以上羽毛球比賽獎次400多人次；其他各級各類涉及活動課程獎項1000多項；校銅管樂隊多次赴香港、新加坡等地演出。

我校活動課程歷經幾十年變遷，尤其是近5年，已成體系，可以從五個方面來進行綜述：

德育類——“英橋之星”德育系列

我們進行“英橋之星”的評定一是基于德育目標大而無當。德育許多內容常以理論的形式呈現在人們面前，很多時候忽略了人的認知規律，先感性后理性，先具體后抽象。二是，德育缺少持久恒力。很多地方搞“應試德育”“應景德育”“應付德育”，比如“愛國主義”教育，搞一次愛國主義知識競賽；有人來參觀了，或者是某某節日了，布置一下，來點節目；有的學校按文件德育，沒文件，連班(隊)會也被輔導課占領。

基于以上情況，為“培養優秀的世界公民和永遠的中國人”，我們建構起“英橋之星”德育體系，這個體系大致操作如下：

1.“爭星”——每周一個開口小的養成主題，如第一周“學會打招呼”，周末根據“自評”“他評”“師評”爭星，最多5顆，至少1顆。這樣人人可為，天天可為，周周可為，不斷為自己確立新的目標，發現自己的潛能，看到自己的進步，證明自己的成功。2.“評星”——每月評選“養成之星”，參考每周“爭星”結果，累加每月養成情況評定，29－33顆星可獲紅色“優點卡”(核1000分)，24－28顆星可獲綠色“優點卡”(核800分)，23顆及其以下可獲黃色“優點卡”(核600分)。3.“頒星”——學期一評，積分多者為“英橋之星”；其余為單項優秀“英橋之星”。一學期中，做好事還會獲得各種加分，這樣以來，把德育做在了平時，養成在了平時。以上各項評定全部記錄在學生人手一本的《“英橋之星”成長手冊》里。

學科類——“英橋之星”校本課程系列

作為學科延伸的活動課程有四種：《國學誦讀》《思維訓練》《英語口語等級測試讀本》《“英橋之星”成長日記》。

僅以《國學誦讀》為例說明一下學科類活動課程，“四書五經”這些儒家經典曾經把我們的祖先緊緊地團結在一起，他們擁有完全相同的語言，而這些語言也有著相似的解釋：禮、仁、智、義、舅、孝、悌……但是現在民族核心價值觀受到了撼動及遷移。中國教育至今，有些學校是“只見分數不見人”的，為了分數，慢說“德育”，把健康也用來換得那致命的分數。

怎么辦?我們的基本對策是為各年級選定校本的德育材料——《國學誦讀》，以小學部為例：一至六年級都要記誦《三字經》《弟子規》的，三年級以上還要記誦：《增廣賢文》《朱子家訓》《論語》，光記誦還不夠，還要“親歷”，于是《“英橋之星”成長日記》應運而生了，這本日記是“教書育人一體化”的，日記每頁有“歷史今日”、“哲理故事”兩欄，一邊閱讀，一邊寫作，將國學經典、人類智慧通過寫作內化為自己的精神品質。

藝術類——“英橋之星”藝術團

中小學藝術教育活動要以育人為宗旨，堅持先進文化導向，體現“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質，引導學生樹立正確的審美觀念，幫助學生培養健康的審美情趣，陶冶情操，提高感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，促進學生全面發展。我校“英橋之星”藝術團有三個特點：一是“人人在團”，以中學為例，有二十個團隊，文學社、銅管樂隊、古箏、吉他、葫蘆絲、合唱、舞蹈、動漫制作、國畫、書法、素描……二是教練大部分由專業人士擔任，我校與江陰市藝術培訓中心建立了長期合作關系；三是根據我校學生學習實際編寫有專門的教材。

體育類——“英橋之星”羽毛球隊

我校校園內環境優美，基礎設施齊備，體育館、籃球場、足球場、塑膠跑道等為師生提供了廣闊體育活動的空間，參加體育鍛煉，我校有著良好的傳統。羽毛球教學與訓練是我校體育工作的重要內容和傳統特色所在。幾年來，我們遵照省市體育局、教育局有關指示精神，加強認識，積極訓練，獲得了全國、省、市級比賽獎次達四百多項。相繼被江陰市體育局、教育局命名為“江陰市羽毛球布點學校”“江陰市羽毛球傳統學校”，被無錫體育局教育局命名為“無錫市羽毛球項目傳統學校”“無錫市八運會先進集體”。在2002年我校又成功承辦了“全國少兒小組羽毛球比賽”“無錫羽毛球比賽”，并在江陰市電視臺、無錫市電視臺、無錫市教育電視臺、中國教育報等做了報道，贏得了省市領導和社會的高度評價。

為把這項工作持續做好，總結經驗，我們編印了《“英橋之星”羽毛球教程》，該“教程”分初級、中級、高級，并得到專家組認可。

科技類——“英橋之星”少年科學院

我校將人文教育與科技教育并重，把培養學生創新精神和實踐能力作為科技創新教育的重要目標，目前已形成了理論教學與動手實踐兩大板塊，課堂教學、小組研究、創新發明、專利申請四個系列，由多元活動作支撐的科技教育課程體系。近年來，在全國、省市級青少年科技創新活動中有300多人次獲獎，產生有價值的創造發明設想有1000多個，成功申請國家專利160多項，學生的發明項目多次在全國發明展覽會上摘金奪銀，學校相繼被評為江陰市青少年發明創造示范學校、江蘇省青少年科技教育基地。學校少年科學院被評為江蘇省首批優秀少年科學院，夏越同學被評為江蘇省首批少年科學院院士。中國科協書記處書記宋南平對我校的科技教育機制與創新成果給予充分肯定與高度的評價，對我校今后的科技教育前景寄予了殷切的希望。并欣然題詞：今天的科普，明天的生產力。

我校各類活動課程在其功能上雖然有著各自的獨立性，但是，它們都是圍繞著學生的德、智、體、美、勞諸方面的全面發展而展開的，具有相互依存性，誰也不能離開其他活動而單獨存在，而是互相配合，彼此聯系，共同處于一個統一體之中，在總體結構中，具有整體性。