生氣的藝術(shù)

有一次，我詢(xún)問(wèn)聽(tīng)課的500名老師，是否記得在大學(xué)受教育的時(shí)候，有老師告訴過(guò)你們：“孩子們會(huì)經(jīng)常惹你們生氣，惹你們發(fā)怒，當(dāng)你們生氣的時(shí)候，你們應(yīng)該這樣做……”

結(jié)果，沒(méi)有一位老師記得有過(guò)這樣的事。

一位老師回答道：“事實(shí)上，大學(xué)里的一些教授對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題一無(wú)所知。他們總是說(shuō)，好老師是不能生氣的。”

于是我問(wèn)道：“你們中有多少人不會(huì)生氣，或者每天只生氣一次？”沒(méi)有人舉手。他們所有的人都了解在教學(xué)時(shí)生氣的情形。很多人承認(rèn)對(duì)自己的憤怒有罪惡感，另一些人則認(rèn)為不論孩子如何挑釁，老師也不應(yīng)該大聲叫嚷。

在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)擁擠的課堂，學(xué)生無(wú)休止的提問(wèn)，還有突發(fā)的危機(jī)，老師不可避免地會(huì)碰到令人生氣的情況，但老師也不必為此感到內(nèi)疚。做一名好老師并不意味著就要當(dāng)一個(gè)受虐狂或者殉教者。老師既不是圣人，也不是天使。他應(yīng)該清楚自己的情感并尊重它們。老師雖然不必時(shí)時(shí)刻刻保持耐心，但必須始終值得信賴(lài)，他對(duì)孩子的反應(yīng)應(yīng)該是真誠(chéng)的，他的話語(yǔ)應(yīng)如實(shí)地表達(dá)他的內(nèi)心。他無(wú)需假裝耐心，也不必在心生厭惡的時(shí)候還要裝得喜歡。

聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感，因?yàn)樗萌绾伪磉_(dá)憤怒而不造成傷害。他知道生氣的藝術(shù)在于不侮辱別人。即使在孩子的挑釁之下，他也不會(huì)沖動(dòng)地對(duì)孩子破口大罵。他既不攻擊孩子的品行，也不評(píng)價(jià)孩子的言行像誰(shuí)而將來(lái)又會(huì)有怎樣的下場(chǎng)。生氣的時(shí)候，聰明的老師也會(huì)表現(xiàn)得真實(shí)。他描述他所看見(jiàn)的、他所感受的以及他所期望的。他只是就事論事，而不進(jìn)行人身攻擊。他懂得人在憤怒的時(shí)候往往容易失去控制。于是，他通過(guò)運(yùn)用“我”的語(yǔ)言來(lái)保護(hù)自己和學(xué)生。例如：“我很生氣”“這太讓我生氣了”“我對(duì)此非常憤怒”等等。這些言語(yǔ)要安全得多，遠(yuǎn)勝于說(shuō)“你簡(jiǎn)直是只害蟲(chóng)”“看看你都做了些什么”“你真是愚蠢極了”“你以為你是誰(shuí)”。

有位四年級(jí)的老師發(fā)現(xiàn)教室被弄得一團(tuán)糟，他說(shuō)道：“一看見(jiàn)地板上散亂地扔著很多書(shū)，我就很不愉快。書(shū)應(yīng)該放在你們各自的課桌里，可不能亂扔在地板上。”這位老師有意地回避了對(duì)學(xué)生的侮辱(“你們這群懶蟲(chóng)!看看你們把教室弄成什么樣子?你們真是不負(fù)責(zé)任!”)。在五年級(jí)的一個(gè)教室里，孩子們正在打鬧喧囂，亂作一團(tuán)。老師有意識(shí)地避免了對(duì)孩子進(jìn)行侮辱和攻擊(“你們簡(jiǎn)直就像一群野獸。”)，只是堅(jiān)定有力地說(shuō)道：“你們制造出來(lái)的高分貝很讓人受不了。”于是，喧囂漸漸平息了下來(lái)。

兩個(gè)男孩把面包做成子彈，互相丟來(lái)丟去，結(jié)果把教室弄得天翻地覆。老師說(shuō)道：“看見(jiàn)面包被你們做成子彈，我很生氣。面包可不是用來(lái)丟人的。這個(gè)房間需要立即清理一下。”于是，這兩個(gè)男孩一聲不響地打掃了房間。這位老師也有意避免了對(duì)孩子的攻擊和侮辱，他沒(méi)有說(shuō)：“你們這兩個(gè)懶鬼！還不馬上把房間打掃干凈!你們把這兒弄得像個(gè)豬窩。我要把你們做的這些令人討厭的事情告訴你們的父母!”

全班已經(jīng)準(zhǔn)備好去體育館上課了。兩個(gè)女孩此時(shí)卻把她們的運(yùn)動(dòng)鞋丟來(lái)丟去。老師看到這一情形，真想沖著她們大聲嚷嚷，并且懲罰她們。但她還是克制住自己，說(shuō)道：“看見(jiàn)你們這樣我很生氣。不要再把運(yùn)動(dòng)鞋扔來(lái)扔去，馬上穿好鞋到體育館去吧。”兩個(gè)女孩于是停止了扔運(yùn)動(dòng)鞋，乖乖地去上體育課了。

當(dāng)老師生氣的時(shí)候，孩子們一般都會(huì)集中注意力，洗耳恭聽(tīng)。這是老師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己憤怒的獨(dú)特機(jī)會(huì)。他們可以通過(guò)豐富的詞匯來(lái)表達(dá)憤怒的各種細(xì)微差別，如不舒服、不高興、憤怒、生氣、惱火等等。還有一些詞匯也可以表達(dá)出老師的驚愕、憤怒和不滿(mǎn)等等。

表達(dá)憤怒的字眼雖多，但是要學(xué)會(huì)使用它們并不容易。因?yàn)槿嗽谑⑴峦菀渍f(shuō)出一些帶侮辱性的字眼。然而，老師和學(xué)生之間的交流完全依賴(lài)于運(yùn)用表達(dá)不同憤怒而又不帶侮辱性的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言的過(guò)程中，老師必須首先以身作則。有什么樣的交流態(tài)度就會(huì)有什么樣的交流風(fēng)格。大多數(shù)老師其實(shí)對(duì)孩子是懷著愛(ài)和關(guān)心的，他們所欠缺的是用一種恰當(dāng)?shù)慕涣黠L(fēng)格來(lái)表達(dá)出他們的愛(ài)和關(guān)心。每一位老師都可以對(duì)孩子運(yùn)用侮辱性的語(yǔ)言、令人痛苦的行為，以及藐視人的態(tài)度表現(xiàn)出憎惡。但是，無(wú)論何時(shí)，老師在憤怒之下也絕不能對(duì)孩子說(shuō)出侮辱性的語(yǔ)言。這種自我約束不僅不會(huì)削弱表達(dá)能力，反而有利于表現(xiàn)老師的風(fēng)度。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種新的語(yǔ)言，老師既能積極無(wú)畏地表達(dá)出他的憤怒，又能無(wú)傷大雅，不傷害孩子的心靈。老師應(yīng)該恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。

正如一位老師所說(shuō)：“即使在生氣的時(shí)候，我也不對(duì)孩子進(jìn)行冷嘲熱諷。我對(duì)自己說(shuō)：既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生了，你能做的就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來(lái)的后果。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以彌補(bǔ)的。”

有的老師說(shuō)：“生活真是艱難，傷害和侮辱比比皆是。我們?cè)趯W(xué)校里讓孩子嘗嘗受侮辱的滋味兒，也可以為他們將來(lái)走入社會(huì)做個(gè)準(zhǔn)備。”確實(shí)，人生充滿(mǎn)了挫折和競(jìng)爭(zhēng)，為了出人頭地，人們往往互相推搡、欺詐和攻擊。然而，我們想讓孩子為這樣的人生做好準(zhǔn)備嗎？不。與此相反，我們需要告訴孩子，你死我活的競(jìng)爭(zhēng)并不是人生的最佳選擇。學(xué)校不應(yīng)該成為復(fù)制殘酷現(xiàn)實(shí)的地方。學(xué)校里的老師都應(yīng)該充滿(mǎn)豐富的情感和同情心。

（作者單位：昆明師范高等專(zhuān)科學(xué)校初教一系）