無序競爭勞而無功

素質教育盡管推行多年，但是仍然不盡人意，甚至出現“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實”的錯位現象。社會的輿論，百姓的期待，領導的要求，使得很多學校在夾縫中艱難生存，更使得很多老師在重壓下苦苦掙扎。難怪有的老師發出這樣的感慨：班排名、校排名、縣排名、名名掛心中，及格率、良好率、優秀率、率率有壓力。殘酷的競爭逼得老師近乎發瘋，有限的時間好象成了他們賴以立足的生命線，哄搶時間幾乎成了他們走向勝利的敲門磚，“臨陣磨槍，不快也光”仿佛成了他們津津樂道的口頭禪。及至備考階段，一場拼槍時間的激烈爭奪戰在所難免，“你方唱罷我登場”的混亂“蔚為壯觀”。有些任課教師儼然成了壟斷“霸主”，只求本學科進步，只談本學科重要，盲目搶占時間，強行發放習題，對學生嚴厲督查，對同事橫加指責，使自己的教學環境失去了和諧，使學生窮于應付，疲于奔命，完全失去了學習的自主權，極大地影響了學生的學習效益，結果老師費了力，學生吃了苦，成績卻一塌糊涂。

有序的競爭是無窮的動力，無疑會注入源源的活力；無序的競爭則是巨大的阻力，出力但不出成績，勞而無功。因此，必須加強備考階段學生自主時間的和諧管理。這里所談的“自主時間”是指除正課之外學生可以用來自主學習的自習課和其他課余時間，理所當然應由學生自己支配，不然就會影響到學習的自主與合作，探究的深入與廣博。一旦學生的自主時間被瓜分剝奪，就必須采取有力的措施加以制止。全體任課老師應該加強學科間的協調，樹立全局觀念，強化整體意識，擺正各科關系，牢記提高總成績的宗旨，還學生學習的自主權，課余時間讓學生自主安排，去進行平衡補差，培優補差。只有各科老師都有全局意識，服從年級安排，學生在班主任的指導下，制訂科學計劃，統籌兼顧，學習才會有喜人的成績。

對老師和學生來講，考試壓力不言而喻，考前緊張非常正常，搶占時間情有可原。但過猶不及，如果將學生搞得暈頭轉向，超出有效時間的極限，必然適得其反。對此班主任不能聽之任之，視而不見。任由無政府主義泛濫，也是班主任“不作為”的表現。當斷不斷，必有后患，班主任必須很有主見，力挽狂瀾。只有班主任大有作為，班級成績才大有希望。

進入備考階段，班主任要把握時機，及時召開一次備考動員會。會上既要強調學生抓緊時間，積極備戰，又要教會學生科學有效復習，合理安排自主時間。合理安排原則如下：交叉學習，文理搭配；統籌兼顧，嚴禁偏廢；突出重點，區分主次；循序漸進，分清緩急；查漏補缺，把握關鍵；勞逸結合，高效規范。同時告誡學生力避如下弊端：抓住一科，不及其余；廢寢忘食，只顧學習；缺乏主見，隨波逐流；我行我素，一意孤行。通過備考動員會，可以讓學生統一思想，有章可循，增強復習的自主性，減少盲目性，避免手忙腳亂。

一旦老師之間爭搶學生自主時間，班主任必須做好協調工作，以形成合力不妨把任課老師召集起來開個協調會，打好以班主任為核心，科任老師配合的團體戰。在思想上達成共識的前提下，也可應老師的要求將學生的自主時間分段承包，允許老師在所分配的時間內到班輔導或處理問題，但不能強行講課或布置過重的任務。務必使每位老師明白擠占公共時間只能導致學生反感，其他老師討厭。必要時班主任還可坐鎮教室，以免讓不自覺的老師侵犯學生神圣的自主時間。

班主任畢竟是老師中的一員，說話的力度難免受限。對于個別頑固不化，執迷不悟一味強占學生自主時間的老師也無能為力。這就有必要請學校領導出面干預。一方面對各科作業加以限量，根據科目的實際情況進行時間的調控，做好學生的反饋調查，制定硬性的獎懲措施，制止明爭暗搶的現象蔓延。另一方面領導可找這些老師談話，告訴他們過分強占學生自主時間并不能體現事業心和責任感，真正明智的老師是讓學生用最短的時間學到最多的知識。自私狹隘，急功近利只能證明不會合作、不顧大局，必須加以擯棄。

備考階段學生的自主時間異常寶貴，無論是回歸課本，整理錯題還是總結歸納，系統消化都需要時間來作保證。因此，班主任應牢牢樹立“將自主時間還給學生”的觀念，時時記住“無序競爭，勞而無功”的警示，加強對學生自主時間的和諧管理，“心往一處想，勁往一處使”，精誠團結，眾志成城，力爭使復習取得最大的成功。

（作者單位：河南省中牟縣第四高中）