班級管理呼喚“簡潔”

某個周五，有位晚自修值班老師告訴我，我班晚自修在沒有老師的情況下，有位同學玩手機，我問了一下這位同學所處的位置。我想：這肯定不是個別現象，是因為期中考試后同學們比較放松，我想應該提醒他們了。于是，下午放學后，我將住宿的同學留了下來，然后我說：“在昨天晚自修時，有下列現象的同學請站起來：玩手機的、睡覺的、講話的。”共有五位同學站了起來，我一一問了他們符合以上哪種現象，大家一一回答了。最后，我問：“原因是什么？”得到的回答和我所想的差不多，期中考試后比較放松！我又問：“站起來應該明白這意味著什么吧。”站起來的同學沒有回答，我讓他們坐下后說：“大家明白就行了，下次希望不要重復錯誤！”事情就這樣結束了。不能說以后肯定沒有這樣的錯誤，但近一陣子基本上沒有了。

后來，在班主任交流時，我將這件事說給另一位班主任聽，他很感興趣。在講到學生站起來時，他問：“你給他們什么樣的懲罰？”我反問：“你能給他們什么樣有效的懲罰？”他搖頭。我于是說“既然在今天的教育環境下，我們不能尋找到比較有效的懲罰，那就讓他們學會自省，不要重犯就是了！”他又問：“以后還會發生類似的事嗎？”“可能會有，但肯定會平靜一陣子。”他又問：“你為什么一問，學生就能站起來呢？”我告訴他，這就是我倡導的“簡潔”教育：以誠相待，勇敢面對，學會自省，和諧相處。

說這話題似乎和如今的教育是背道而馳的，現在的教育尤其是班級管理更多提倡的是藝術化，是講究過程與結果都是完美的，要充分展現班主任的管理藝術才能，而在真正的班級管理實踐中，在面對陌生的學生時，運用藝術化的管理方法是比較有用的，一旦學生、老師相處時間長了，已相互了解，再更多強調藝術化，效果就打折扣了。再者，一個人的“藝術”才能畢竟是有限的，讓一個班主任整天生活在“藝術”化中，也是很難做到的，這也不符合日常管理規律，因此，提倡藝術化，但并不等于班級管理都得藝術化。藝術就意味著有虛構、美化成分，盡管是建立在真實的基礎上，但畢竟與“真”有距離，而我們的教育是立人的教育，我們培養的人應該具備：信仰“真”，追求“善”，熱愛“美”。因此，藝術化的教育管理并不是我們所追求的最終目的。

我認為教育管理應該“簡潔”。

那么，什么是“簡潔”教育呢？

“簡潔”教育就是指在教育管理中用最直接的方式和話語進行管理與教育，盡量減少時間與教育過程，減輕班主任工作負擔，提高工作效率。

它有以下特征：1.師生關系和諧，師生以誠相待。2.以學生的發展為本，學生有責任感，能對自己和他人負責。3.班主任應在學生心中有較高的地位，尤其有較深刻的思想。4.班級管理應該是班主任出思想，學生負責具體的班級管理工作。

但“簡潔”并不是一蹴而就的，也不是能簡單操作的，它需要一定的基礎。

“簡潔”教育應該運用在班級管理的成熟期

一般情況下，在和學生接觸一學期后才可以實施“簡潔”教育。因為經過一學期的教育，師生已基本了解，如果是正常發展，師生已基本上成為“一家人”，班級文化已基本形成，也有了一支比較穩定的班干部隊伍，學生也由對環境的陌生到熟悉，在師生都已相互接受的基礎上，管理制度已成熟的情況下，才可以實行“簡潔”教育。

“簡潔”教育應該建立在藝術管理的基礎上

“簡潔”教育的外在表現是直接、不講究藝術的，而這種教育方式其實是最離不開藝術教育的，一方面是建立在藝術教育的基礎上，另一方面，它應該是“返樸歸真”，是藝術的最高境界。

那么，如何建立和進行“簡潔”教育呢？

“簡潔”教育需要建立鮮明的班級文化理念

“簡潔”教育從根本上來說是思想教育，同時也強調文化氛圍，這就需要管理者根據教育責任（也就是我們應該培養什么樣的人），還有班級學生的性格特征確立自己班級的文化理念。

2006年9月我新接手一個班級，在入學進行軍訓時，我就在觀察班級同學的性格特點，并和其它班級進行比較。一周的軍訓下來，我發現這一屆的新高一學生有著明顯的特征：內斂、溫和，相對于其它班級，同學之間的融合速度較慢。回到學校后，又經過一周多的接觸與磨合，我最終確立了我的班級文化理念：求“善”。班級格言：生活即幸福，存在即價值。對學生的要求：靜心，做一件事。班級管理：自治。

在確立班級文化理念后，就是實施的問題了。首先要做的就是在這樣班級文化理念下組建班干部隊伍，采取自薦、他薦的方式落實候選人，最終以全班同學投票的方式選出班干部成員。接著是建立與班級文化理念吻合的班級管理制度。如在制度中淡化懲罰，強調自省，但對違紀行為都得清晰地記錄下來，在期末的考評中集中體現；強調班主任與班干部的榜樣作用，對班主任和班干部的要求更高，尤其是班主任，要求學生做到的，班主任一定要做到；強調相互幫助，對于主動幫助他人的要給予一定的肯定和表揚等等。然后就是實施的過程，在實施時一定要有理有據，支持班干部工作，剛開始的時候一定要學會將對班級管理有影響的學生推到全班的對立面而不僅僅是班主任的對立面，一定要讓學生認識到班級是大家的班級，而不僅僅是班主任的班級，班主任只不過是其中一員。

經過一段時間，全體學生對班級理念已經理解并接受后，我們就可以逐漸引導學生走向“簡潔”教育。出現一些犯錯誤的事，學生已基本知道不對的地方，可以讓我們省去很多解釋的內容，同學也知道應該做與不應該做的界線了，學生也基本明確在這個班級應該做些什么。

“簡潔”教育需要培育以誠相待的師生關系

“簡潔”教育一定需要培育以誠相待的師生關系，并且這種師生關系一定要和諧。如果師生之間處在提防、不信任、緊張狀態，是不可能實施“簡潔”教育的。因此，班主任要做個有心人，努力去培育和諧、以誠相待的師生關系，最好能達到“一家人”的境界。首先要明確的是，班級成員是學生數加班主任，也就是說，如果班級有40位學生，你應該說班級有41人，并且要經常提起，讓學生和自己都牢記在心。有一次，由于學生外出活動，少在學校用一次午餐，因此，學校退錢，我和生活委員到總務退錢，他們退給我們37個人的錢，我感覺少了1個，就找出納核對人數，我說我們班是38人，出納說你們班是37人，在我和出納爭的時候，生活委員猛然拍了一下腦袋，說：“老師，你把你自己也算進去了。”弄得我一個大紅臉。其次是一定要細心關注同學，尤其是他（她）脆弱的時候，一定要幫助他們。一位女同學父親病故，我號召全班同學幫助她補課并且在她生日那天給她一個驚喜。在運動會上，我們班女子4×100米被記錯了跑道，本來第一變成了第四，學生去解釋沒被接受，我和她們一起尋找證據去說服裁判，在眾目睽睽之下，來往奔波，讓學生感覺到我們一起在努力，后來結果被糾正后，大家一起開心。第三要強調無論何事，一定要坦誠，并且告訴同學們老師的底線是不能原諒說謊的人，強調有錯誤一定要承認，就如我剛開始所說的事例，由于一直強調坦誠，會減少很多“破案”的時間，也讓學生明白是非。

“簡潔”教育需要教師有仁愛情懷和高尚人格

說到這個話題時，我不知道在師生關系“異化”的今天，還有多少老師能“視生如子”？還有多少老師能真正愛自己的學生？我在這兒提出“仁愛”與“高尚”，這兩個概念應該是相互包涵的，但我姑且用之。“仁愛”是指對學生有一種發自內心的情感，這種情感應“有如自出”的感覺，同時，始終為他們的成長負責。“高尚”更多體現的是“身正為范”，能嚴格要求自己，有正義之氣。

在日常教育管理中，對待學生，尤其是面對學生的錯誤時，我常會問自己兩個問題，一是我會犯這樣的錯誤嗎？二是他（她）如果是我的孩子，我會如何處理呢？在問第一個問題時，我會漸漸平息心中的怒火，當問第二個問題時，我會以一個父親的身份去處理學生面對的問題，內心會不知不覺擁有那種真實、發自內心的愛，這種愛能讓學生有真切的體會，這種體會使學生感覺不到對立面，而是在和他（她）一起處理問題，是在幫助他（她）們。這種仁愛情懷讓你永遠和學生站在一起，而不是努力掙扎要走出對方的生活，是在不知不覺中融為一體。

這種仁愛情懷還有的就是寬容精神，在“善”的教育中，善心是最主要的，而善心的培養離不開教師的寬容。這種寬容不是簡單的原諒，而是建立在幫助和尊重的基礎上。每個中學生在日常學習生活中，受到打擊最多的應該是考試與家長會，有考試肯定就有成功與失敗，也就有高興者與傷心者，就會有高興的家長和傷心的家長，這是無法改變的規律，在沒有取消考試的情況下，每位教師尤其是班主任教師必須面對這個問題。我們老師常常是表揚好的批評差的。我在日常教學中面對考試成績時確立了自己的原則：一是不會僅僅因為分數批評或表揚；二是在向家長通報學生的學習情況時，尤其是成績差的情況下，一定先告之學生。具體的方式是將學生和家長從具體的分數中解放出來。引導學生通過行為的改變來提高自己的成績。當然也常常請家長配合，聯系得多了，學生能感覺到行為的變化給自己成績帶來的變化。通過日常化的方式讓學生和家長漸漸接受、慢慢改變、逐步提高。

“簡潔”教育需要培育學生反思、自省精神

培育學生的反思、自省精神，這本來是我們教育者非常重要的一個教育目的，教育應以人的發展為本，所以，就應該有反思、自省精神。而奇怪的是現在的讀書生活盡管是學生的事，但說實話，到底誰是“第一責任人”，還真不好說！在考試前，教師對于成績的緊張程度遠遠高于學生；對于請家教、補課，參加的肯定都是學生，但家長的意愿肯定遠遠強烈于學生。這其中的原因一方面是學生沒成人成熟，主動性不強；另一方面我們的教師與家長是不是太主動了，家長的主動好理解，“望子成龍”“望女成鳳”；教師的主動也好理解，是敬業也好，對學生負責也好，是被分數逼得也好。但家長也好，教師也好，主動承擔學生主動發展的機會，會讓學生失去了反思、自省的機會。

在日常班級管理中，需要將這種意識告之家長和學生，畢竟我們不能代替學生學習與生活。同時，在平時學生犯錯誤時，要讓學生自己想辦法去處理與彌補。

在日常學習中，學生的成績起伏與不穩定是學生與教師、家長最為棘手的問題。期中考試我班和平時一樣“幾家歡樂幾家愁”，尤其是平時一直表現穩定的兩位女同學成績退步很大，非常苦惱！我告訴她們的是：我們都可以幫你，但你一定要告訴我們你需要什么樣的幫助；其實誰也幫不了你，讓自己真正站起來的還是你自己；你的今天也許是考得好的同學的明天，只要你能處理好，就能學會調節自己，學會反思和自省，這才會取得大的進步。同時，我在班級中公開表明了我對成績退步和進步的態度，也就是“今天”和“明天”。也給同學以建議：一是向身邊的同學學習，尤其是要觀察到行為上有變化的并有進步的同學；二是尋找一切可以幫助的資源。這兩位基本接受了我的建議，通過各學科教師尤其是心理教師以及家長的幫助，尋找自己的原因，進行反思和自省，逐漸讓自己的學習成績有了提高并穩定下來。

（作者單位：上海市莘格高級中學）