追求教育幸福享受教育快樂

學(xué)生就是學(xué)生

學(xué)生不是花朵，也不是朝陽，學(xué)生就是學(xué)生。

學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識少，認(rèn)知水平低，思想單純……許多方面都處于待開發(fā)、拓展、培養(yǎng)和提高的階段。即使這樣，我們也不能把他們當(dāng)作“被動”的雕刻對象，把我們的想法、做法強(qiáng)加于他們，因?yàn)槊總€學(xué)生都是一個獨(dú)立的、活生生的人。

他們每個人都是有思想的。不管他們的思想是幼稚，還是成熟；也不管他們的思想是正確，還是錯誤，他們必定是有個人想法的。只有承認(rèn)他們是有思想的，走進(jìn)他們的思想世界，抓住他們的思想動態(tài)，因勢利導(dǎo)，有意識，有步驟，有目的地引導(dǎo)，潛移默化地影響和改變他們，才能實(shí)現(xiàn)教育目的。

他們每個人都是有個性的。倔強(qiáng)內(nèi)向、粗暴專橫、潑辣膽大、粗心馬虎、心胸狹窄、猶柔寡斷、開朗熱情、靈活大方、善解人意、細(xì)致謹(jǐn)慎、善于交際、心直口快……可以說是各具情態(tài)。如果我們不承認(rèn)他們的個性差異，采取一刀切的方法，塑造千人一面的學(xué)生，教育定將失敗。只有承認(rèn)學(xué)生的個性差異，因材施教，張揚(yáng)學(xué)生的個性，才會不拘一格育人才。

他們每個人都是有尊嚴(yán)的。麻雀雖小也有瓜子大的臉。只有尊重他人，才能贏得他人的尊重。如果不尊重學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸、反感情緒，甚至采取以其人之道還治其人之身的報復(fù)行動。因此，只有尊重學(xué)生，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，與之平等相待，以友相處，使其“親其人，信其言，效其行”，實(shí)現(xiàn)教育目的。

他們每個人都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的共同體。十個指頭有長短，人是一個復(fù)雜的獨(dú)立體。作為學(xué)生，因父母、家庭、鄰居、學(xué)校、社會以及最初接觸到的各種信息的影響，不同學(xué)生的思想意識，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，知識能力就有不同程度的好壞、高低之分，并且就個體而言，每個人的遺傳因素也可有優(yōu)勢和劣勢之分。教師要承認(rèn)并且分析掌握每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，以優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

他們每個人都是要犯錯誤的，并且是易反復(fù)的。學(xué)生的成長是一個探索的過程，沒有也不可能有固定的模式。因此，學(xué)生犯錯誤是無庸置疑的，這些錯誤可能是有意識的，也可能是無意識的；有習(xí)慣性的，也有突發(fā)性的；還可能是愿望是好的而行為是錯誤的。教師只有諒解、容忍、甚至允許學(xué)生犯錯誤（除道德品質(zhì)之外），讓學(xué)生在探索過程中體驗(yàn)、感悟、反省、總結(jié)，同時，教師要因勢利導(dǎo)，點(diǎn)撥激勵，加快學(xué)生體驗(yàn)、感悟、反省、總結(jié)探索的速度。

教師就是教師

教師不是園丁，也不是蠟燭，教師就是教師。

教師是人類靈魂的工程師。其一，教師服務(wù)的對象是人類的靈魂，因靈魂是看不見、摸不著，并且沒有兩個是相同的，塑造的方法不是單一的或者是單方面來決定的，這就決定了教師職業(yè)的神圣性和特殊性。其二，作為工程師，教師必須具有洞察力、前瞻性和創(chuàng)造性的思維。其三，作為工程師，教師必須具備豐富的知識，懂得教育理論和先進(jìn)、科學(xué)的教育方法。其四，教師必須品德高尚，有無私奉獻(xiàn)的精神，有豐厚的知識和文化底蘊(yùn)，有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。其五，教師必須有強(qiáng)烈的愛心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和不足，用博大的胸懷去溫暖學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，影響學(xué)生，激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，促動學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。其六，具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識，主動、有效地創(chuàng)造氛圍，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生自身的動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，使之相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅快樂的活動中，發(fā)現(xiàn)、獲取、積累、提高、創(chuàng)新。其七，把教育變成愉快的事，具有追求教育幸福，享受教育快樂的高尚境界。

教育就是引起共鳴

教育是一個復(fù)雜的心理互動過程，是心與心相撞而迸發(fā)出火花的過程，是愛與愛相融產(chǎn)生暖流的過程，是思念與牽掛產(chǎn)生酸楚的過程，是理解與寬容產(chǎn)生輕松的過程，是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新產(chǎn)生興奮的過程，是希望與被肯定的追求過程……產(chǎn)生共振共鳴是完成這一過程的樞紐。成功的教育就是要想方設(shè)法使教師和學(xué)生——兩個或多個不同思想、不同認(rèn)識、不同性格的人在一定的環(huán)境或氛圍中，按照一定規(guī)律產(chǎn)生共振共鳴。共振共鳴的成分越多、越大，教育就越成功。成功的教育就是要千方百計地與學(xué)生和韻共振，并激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生和韻的興趣和能力，使之向往和有能力、主動地與教師、教材和轍和韻，產(chǎn)生共鳴。

教育過程及教育方法

無規(guī)矩不成方圓。學(xué)生的成長是一個探索的過程。雖如此，也必須限定其做人的最低限度，這個限度就是規(guī)范。規(guī)范是約束，規(guī)范是指導(dǎo)，規(guī)范是路標(biāo)。遵守規(guī)范的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎樣做。在接受一個學(xué)生或一個班級體后，就要明確規(guī)范：作息時間、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度、學(xué)習(xí)制度、安全制度、文明制度、管理制度、甚至自習(xí)制度、作業(yè)制度……都要明確告知，并嚴(yán)格執(zhí)行，保證學(xué)生最低限度地做一個合格的社會人。

無理想不成動力。理想是燈塔，理想是風(fēng)帆，理想是動力。一個有理想的人就是一個不斷進(jìn)取的人，理想是其前進(jìn)的不竭動力。在日常的溝通過程中，我們可以通過討論使每一個學(xué)生明確各自的奮斗目標(biāo)——理想是什么，并幫助每位學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)制定好計劃。通過觀看、閱讀、討論、講述、收集成功人士實(shí)現(xiàn)理想的資料，認(rèn)識、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服各種障礙，并用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感悟到成功的喜悅，使其臺階似的向前發(fā)展。

無溝通不成朋友。溝通是了解的前提，溝通是理解的前提，溝通是相知的前提，溝通是做朋友的前提，更是寬容的前提，教育的前提。其法有：資料閱讀法，報名詢問法，生活觀察法，專事談話法，集體交流法。前三項稱之為單項溝通法。這個法則最終的操作方法是教師把自己所掌握的情況靈活、隨意地與學(xué)生溝通，讓學(xué)生知道教師在時刻注意他，關(guān)心他。專事談話溝通的目的性更強(qiáng)。在溝通中要允許學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，教師要曉之以理，動之以情，換位思考，使學(xué)生心悅誠服地接受你的意見、建議、批評，使他真正感受到你是他的知心朋友。集體交流溝通法是讓學(xué)生向全班學(xué)生介紹自己的經(jīng)歷，這個做法效果很好。通過溝通，使學(xué)生互相了解，知道了每個人的經(jīng)歷都不是一帆風(fēng)順的，同時也把教師看成了他們當(dāng)中的一員，是他們的朋友。

無愛心不通情感。愛是打開心靈的鑰匙，愛也是教育的核心。要讓學(xué)生知道你愛他們每一個人。一個眼神，一個笑臉，一下愛撫，一次寬容，一句表揚(yáng)，一次玩耍，都能表達(dá)出你的愛心。要伸出援助之手，幫助每一個需要幫助的學(xué)生——可能是急需的錢，缺少的作業(yè)本、鋼筆，甚至是買不起的校服，交不起的雜費(fèi)、書本費(fèi)。要挺身而出，對弱勢群體要極力保護(hù)他們——受了父母的氣，被別人打罵，孤獨(dú)……教師要主動找父母協(xié)調(diào)……要公正嚴(yán)格，是非分明，公正的對待每一位學(xué)生。發(fā)動全班學(xué)生互助互愛，特別是讓班干部有目的、有重點(diǎn)地組織幫助困難的、有思想負(fù)擔(dān)的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓班集體充滿愛心，讓情感的紐帶把師生系在一起。

無民主不成集體。班集體是學(xué)生成長的熔爐。制定切合實(shí)際的班級奮斗目標(biāo)，競爭選拔班干部，民主制定班級公約、制度，打造名人班級，開展豐富多彩的活動，每月民主評議班干部，班委會管理班級，針對榮譽(yù)或錯誤展開討論……民主氣氛越濃，班級的凝聚力就越強(qiáng)。

無幽默不成情趣。幽默可以使生活變得快樂有趣。幽默的教育力量可以使人終身難忘。語言幽默法：一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，一次出人意料地在黑板上完整正確地默寫出一首詩，我很高興：“送你一個字，很好。”全班嘩然，紛紛說：“是兩個字。”我說：“送一贈一。”全班大笑，默寫者笑呵呵地回到座位上。動作幽默法：教室剛刷新，黑板下方有一個清晰的腳印，全班學(xué)生上自習(xí)，我蹲下身，歪著頭，側(cè)著耳，靠近腳印，聚精會神地看和聽的樣子引起學(xué)生的好奇。全班學(xué)生起初莫名其妙，伸長脖子看我，一會兒，低頭默聲讀書寫字不語。翌日，印跡全無。

無激勵不成信心。激勵可以鼓舞人的信心。天下人皆好之恭，順心順耳喜生情，鼓舞一句暖心流，心潮澎湃爭上游。演講激勵法，激昂的演講可以振奮人心。評語激勵法，可以是語言，可以是符號，可以是一幅畫，激勵的評語令人易接受，令人心動不已。作品展示激勵，總結(jié)表揚(yáng)激勵，個別談話激勵，隨機(jī)贊語或動作激勵……激勵可以使人興奮，可以使人品嘗到成功的喜悅，可以使人產(chǎn)生更強(qiáng)烈的愿望。

無競爭不能前進(jìn)。競爭是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。要想在社會上立于不敗之地，學(xué)生必須具有競爭的意識，競爭的勇氣和競爭的能力。崗位競爭：班干部職位競爭是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、勇氣和能力的有效手段之一。學(xué)習(xí)競爭：開展學(xué)習(xí)競賽，為每個學(xué)生確立競爭對手與目標(biāo)，使之在競賽中磨礪自己。班級（活動）競爭：集體與集體以及大型活動競爭可以使集體產(chǎn)生凝聚力。班衰我恥，班贏我榮。無論是個人競爭還是集體競爭，都可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

無誠信不能立身，誠信是立身之本。分析法：通過分析講解使學(xué)生明白誠信的重要意義。事例法：讓學(xué)生通過具體的事例真正認(rèn)識到誠信的內(nèi)涵和重要性。現(xiàn)身說法：用自己的親身經(jīng)歷告誡同學(xué)要做誠信之人。率先垂范：教師在教育教學(xué)活動中，從細(xì)小的事情，給學(xué)生做出榜樣。

無奉獻(xiàn)不成幸福。分析討論，明確幸福是什么——幸福是快樂，幸福是溫馨，幸福是關(guān)懷，幸福是奉獻(xiàn)……沒有奉獻(xiàn)精神就不會得到真正的幸福。開展活動是有效的途徑——讀書品味，演講鼓動，具體實(shí)踐體驗(yàn)，寫心理感悟，品嘗幸福的快樂，進(jìn)行交流，共同分享。率先垂范。師生愛心互動，教師要把枯燥的說教變?yōu)闇剀暗膯⒌希米约旱闹腔坳P(guān)愛學(xué)生，影響學(xué)生，使大家在互相關(guān)愛中，共同的快樂中，彼此的寬容中，舒心的理解中，主動的互助中，悅耳的鼓勵中，創(chuàng)造美麗的幸福，享受無盡的幸福。

（作者單位：福建福州連江縣黃岐鎮(zhèn)興海學(xué)校）