點(diǎn)亮學(xué)生心中的每一盞燈

我的試卷評(píng)語(yǔ)“出爐”緣于一次家長(zhǎng)會(huì)。

八年前的一次畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)中，一位學(xué)生的家長(zhǎng)拉著我的手：“方老師，你知道我女兒阿波現(xiàn)在為什么‘思政’‘社會(huì)’成績(jī)提高得那么快，而且學(xué)習(xí)興趣勁頭這么濃么？”因?yàn)槲也皇前嘀魅危瑑H僅是一個(gè)學(xué)科老師，而且還兼著行政工作，說(shuō)實(shí)在的沒(méi)有更多地去了解學(xué)生的心理情緒變化。我笑著說(shuō)：“學(xué)生明白了各學(xué)科在中考中的地位，你們家長(zhǎng)也重視的緣故吧！”家長(zhǎng)似乎早有準(zhǔn)備，從口袋里拿出一張?jiān)嚲砟拥臇|西，我一看就明白了：大概是我在她試卷上的一行評(píng)語(yǔ)給了她力量吧?。t波：老師知道你是一個(gè)不會(huì)讓我失望的好學(xué)生?。┧赣H真是高興。她說(shuō)女兒拿到試卷上你送給他的一句話，不知高興了幾天，我們做父母的也高興，因?yàn)楹苌儆欣蠋煏?huì)表?yè)P(yáng)我女兒，因?yàn)樗煽?jī)一般，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你一樣寫(xiě)贈(zèng)言激勵(lì)她的老師……

怪不得家長(zhǎng)把這張?jiān)嚲砜吹萌绱藢氋F，怪不得阿波最近上課很愛(ài)回答問(wèn)題，想不到我的小小舉動(dòng)竟使得家長(zhǎng)、學(xué)生如此地關(guān)注，如此地渴望，我也因此而嘗到了試卷上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的甜頭。最近看了新教育力叢書(shū)中的《名師與學(xué)生最有效的溝通技巧》一書(shū)，也講到了用評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲對(duì)話的案例，1976年，奧斯丁做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把高中數(shù)學(xué)班的學(xué)生隨機(jī)分成了兩組，對(duì)其中一組學(xué)生的作業(yè)不加說(shuō)明地判出分?jǐn)?shù)，而對(duì)另一級(jí)學(xué)生的作業(yè)不僅給出分?jǐn)?shù)，而且還加寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，贊揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生。后來(lái)經(jīng)過(guò)檢測(cè)，加寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的學(xué)生的平均成績(jī)高于沒(méi)加評(píng)語(yǔ)的學(xué)生。

據(jù)科學(xué)調(diào)查：一張沒(méi)有評(píng)語(yǔ)的試卷發(fā)下去，6.64%的學(xué)生認(rèn)為教師的批改沒(méi)有注意到學(xué)生努力的成分，5.08%的學(xué)生反映在看了教師批改后很沮喪，7.03%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，因此我堅(jiān)信只要我能把評(píng)語(yǔ)繼續(xù)寫(xiě)下去，我們會(huì)獲得更多的收獲。

幾年來(lái)試卷評(píng)語(yǔ)運(yùn)用舉例

估名（字）思評(píng)法。有時(shí)學(xué)生的姓名都會(huì)成為我卷面評(píng)語(yǔ)的素材。還記得剛接手2003屆畢業(yè)班時(shí)，班主任給我的名單上有一位叫佳男的女同學(xué)，第一章測(cè)試成績(jī)很好，于是，我在她的卷子成績(jī)旁邊注上鮮紅的一句評(píng)語(yǔ)：佳男，有決心超過(guò)男同學(xué)嗎？這也是你爸爸媽媽期望的吧！我們一起努力！前年任教的班級(jí)有個(gè)叫羽超的性格內(nèi)向、成績(jī)中上的男同學(xué)，他每次考試都以65分左右的成績(jī)穩(wěn)居中游，有一次我在他的試卷上寫(xiě)下：發(fā)揮你的才智，超過(guò)你自己！他笑納了。又如，2005屆有一個(gè)女生叫超群，面對(duì)她幾乎滿分的卷面測(cè)試成績(jī)和超強(qiáng)的記憶力，我送了她一句“超越自我，立于群上”。當(dāng)她考上北京一所高校的時(shí)候給我寄來(lái)的賀卡寫(xiě)著這么一句話：方老師，你還記得那次試卷上送我的八個(gè)字嗎？它激勵(lì)我?jiàn)^進(jìn)，它讓我銘記在心。想不到我小小一語(yǔ)會(huì)起如此大的作用。

近期觀察法。有些話語(yǔ)在課堂上難以直言相對(duì)，如學(xué)生在某一階段出現(xiàn)不專(zhuān)心或?qū)W習(xí)態(tài)度較差或心理變化，也可以通過(guò)“試卷”這一平臺(tái)寫(xiě)上溝通語(yǔ)。有時(shí)，短短的幾句話，會(huì)產(chǎn)生極大的震撼，試卷評(píng)語(yǔ)又一次顯示了其它評(píng)價(jià)方法難以體現(xiàn)的及時(shí)性、溝通性、平等性。如，2004屆有一個(gè)叫奇杰的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)一般，因?yàn)樵谥锌紡?fù)習(xí)期間，他父親因意外去世了，我發(fā)現(xiàn)他心情極度悲傷，考試成績(jī)也是一落千丈，真替他著急，我知道當(dāng)面的安慰可能會(huì)使他更傷心，于是，我在他的試卷上寫(xiě)上：奇杰，父母、老師期望你能在學(xué)業(yè)上出“奇”稱(chēng)“杰”，振作起來(lái)，老師永遠(yuǎn)在你后面支持你！我還特意幫他一起分析試卷上的問(wèn)題，以分散他的注意力。逐漸地，發(fā)現(xiàn)他恢復(fù)了往日的笑容，聽(tīng)課也抬起了頭，上課時(shí)還和同學(xué)一起討論問(wèn)題，中考時(shí)他以56分（滿分70）的政治社會(huì)科成績(jī)進(jìn)入了理想的高中學(xué)習(xí)。有時(shí)碰到學(xué)生測(cè)試卷中出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的情況，我會(huì)寫(xiě)下這樣一則評(píng)語(yǔ)：XX：為什么會(huì)在試卷中出現(xiàn)這么多錯(cuò)誤，老師分析可能有以下幾方面的原因：1.沒(méi)有認(rèn)真審題，不清楚題目要求；2.課堂上主動(dòng)動(dòng)腦思考時(shí)間太少；3.課外關(guān)心時(shí)政不夠……你同意我的看法嗎？

就理論事法。針對(duì)學(xué)生卷面上各個(gè)大題的得分、失分情況，我會(huì)謹(jǐn)慎閱卷、羅列在冊(cè)，注上分?jǐn)?shù)成績(jī)，同時(shí)我又會(huì)像醫(yī)院里的專(zhuān)家門(mén)診一樣，細(xì)細(xì)“把脈”，慢慢“診療”，在用了相關(guān)的儀器檢查后開(kāi)具藥方，適時(shí)適量用“藥”，相信這一張?zhí)幏剑安∪恕睍?huì)尤加珍惜。比如碰到分析問(wèn)題能力很強(qiáng)，但是忽視基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)，我會(huì)寫(xiě)上：XX：你有獨(dú)到的見(jiàn)解，能在課外關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不過(guò)基礎(chǔ)在書(shū)中，課外要花時(shí)間?。　砸龑?dǎo)學(xué)生回歸教材、重視書(shū)本。

又如，對(duì)簡(jiǎn)單識(shí)記掌握較好而缺乏聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，深層分析問(wèn)題的能力的同學(xué)，我會(huì)寫(xiě)上：XX：你的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，能否試著學(xué)一學(xué)老師課堂上對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，課外多看看時(shí)政材料，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，這樣你更會(huì)有話可說(shuō)的。你的分析能力也會(huì)提高，不信試試看！借以指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和水平。也有個(gè)別同學(xué)忘記在卷子上寫(xiě)名字或在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上屢次犯錯(cuò)的，特別是一些經(jīng)常出現(xiàn)的易混淆的是非題、選擇題，甚至因?yàn)榇中拇笠饽呐率莵G了1分，我都會(huì)隨機(jī)在試題旁寫(xiě)上一句：XX：你的粗心，好讓我心痛！或者借現(xiàn)代流行歌詞、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)寫(xiě)上一句：XX：你是一個(gè)讓我歡喜讓我憂的學(xué)生。

贈(zèng)言激勵(lì)法。中考前的復(fù)習(xí)試卷上我往往會(huì)寫(xiě)上以下贈(zèng)言以示鞭策和激勵(lì)。如，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真、考試成績(jī)有進(jìn)步時(shí)寫(xiě)上：“XX：功夫不負(fù)有心人！”“XX，好樣的，繼續(xù)努力！”“XX：老師知道你會(huì)學(xué)得更好！”對(duì)天資聰慧學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的，我會(huì)寫(xiě)上：“XX：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹！”而對(duì)有些學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠或成績(jī)提高不大的學(xué)生，我會(huì)寫(xiě)上：“XX：再努力一把，爭(zhēng)取高分！”“XX：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后?！睂?duì)不緊不慢，節(jié)奏跟不上，效率不高的一類(lèi)同學(xué)我會(huì)寫(xiě)上“XX：成功屬于勤奮者！”或者寫(xiě)上一句“XX：人生難得幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏？”對(duì)不珍惜時(shí)間、毅力不強(qiáng)的同學(xué)，我會(huì)寫(xiě)上一句“XX：面對(duì)激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)怎么能讓我們停下腳步！”而且我力求有針對(duì)性地寫(xiě)，多方面地挖掘，涵蓋卷面上書(shū)寫(xiě)、答題完整性等諸多方面，讓學(xué)生在我的鞭策和激勵(lì)中愉悅地學(xué)習(xí)。

試卷評(píng)語(yǔ)所蘊(yùn)含的育人功能

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，我總結(jié)試卷評(píng)語(yǔ)有以下功能:

平等交流的激勵(lì)功能——試卷評(píng)語(yǔ)成為了我們師生間信息交流、心理溝通的平臺(tái)，通過(guò)試卷平臺(tái)可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)現(xiàn)狀及個(gè)性心理等進(jìn)行平等的更貼近實(shí)際的情感交流，富有極強(qiáng)的人情味。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握中答錯(cuò)了題，于是我就在試卷上寫(xiě)下“XX：你這里沒(méi)明白，老師再教你好嗎？”的評(píng)語(yǔ)，字里行間既透露出我的耐心，更體現(xiàn)著平等交流中我的指導(dǎo)。而且試卷評(píng)語(yǔ)在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)中克服了其它評(píng)價(jià)方法信度低、評(píng)估費(fèi)時(shí)費(fèi)力、講求體系的局限性，更體現(xiàn)了即時(shí)即地的激勵(lì)作用。這從幾年來(lái)學(xué)生和家長(zhǎng)的反映及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興致變化和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高幾方面可以看出來(lái)。這也符合了新課程下的師生觀要求。

引導(dǎo)調(diào)整的導(dǎo)向功能。試卷評(píng)語(yǔ)能夠針對(duì)每一位學(xué)生的不同情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性，能個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)態(tài)度的發(fā)展。因?yàn)樗峁┝擞嘘P(guān)其進(jìn)步的信息，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣一方面能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，同時(shí)也有利于提高教師和學(xué)生的自我反思能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、矯正學(xué)生原有的不良學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)還可以提供反饋信息經(jīng)驗(yàn)的選擇。這也是新課程下評(píng)價(jià)觀的宗旨所在。

家校聯(lián)系的合力功能。通過(guò)我?guī)啄甑膹慕虒?shí)踐證明，試卷評(píng)語(yǔ)比簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)成績(jī)更能教育關(guān)注，這樣多主體的參與、多元化的評(píng)價(jià)，更關(guān)注了教學(xué)的過(guò)程性。試卷評(píng)語(yǔ)拉近了與學(xué)生家長(zhǎng)的距離。我2000年年底在初三任教。在一次對(duì)貧困生的家訪中，衣衫襤褸的家長(zhǎng)對(duì)我的感激之情，讓我又一次懂讀了“老師”兩字的責(zé)任，又一次領(lǐng)略了評(píng)價(jià)在學(xué)生乃至所有家長(zhǎng)心中的分量，真可謂“一字千斤”。因?yàn)橛质俏宜徒o他卷子上的一句“XX：再努力一把，希望離你不遠(yuǎn)！”讓家長(zhǎng)感動(dòng)，讓家長(zhǎng)歡欣。家長(zhǎng)們說(shuō)：試卷評(píng)語(yǔ)促進(jìn)了家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)，既讓家長(zhǎng)了解了孩子一段時(shí)間以來(lái)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理變化情況、存在的問(wèn)題情況，同時(shí)還可以與教師及時(shí)進(jìn)行溝通，體現(xiàn)了教育的一致性和合作性，便于家長(zhǎng)們配合老師教育孩子，希望其他學(xué)科的老師也能這樣做。家校合作形成了教育的合力，增強(qiáng)了教育的效果，這也是我所追求的吧。

肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家，《那片綠綠的爬山虎》一文，說(shuō)的是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)關(guān)懷走上文學(xué)之路的事。葉老根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在作業(yè)評(píng)語(yǔ)方面運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、成才創(chuàng)造了重要契機(jī)?？梢?jiàn)，作業(yè)或試卷評(píng)語(yǔ)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，還是師生間進(jìn)行心靈“對(duì)話”的溝通平臺(tái)，具有一種積極的情感魅力。它能無(wú)聲地給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策，使優(yōu)等生繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，中等生更上一層樓，后進(jìn)生從頭躍進(jìn)。今天，要成為一名優(yōu)秀教師，在實(shí)踐中做到針對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的不同情況，字斟句酌地下個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，使作業(yè)和試卷的評(píng)語(yǔ)取得傳遞——反饋——再傳遞——再反饋的最佳溝通效果，才是我們最實(shí)際該做的。球王貝利一生在大小比賽中進(jìn)球無(wú)數(shù)，有人問(wèn)他：“哪個(gè)球踢得最好？”他總是回答：“下一個(gè)”。球王貝利的回答告訴我一個(gè)樸素的道理：“沒(méi)有最好，只有更好?！睂?duì)于我們來(lái)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，建立激發(fā)學(xué)生自信、自主發(fā)展的教育教學(xué)體系，點(diǎn)亮學(xué)生心中的每一盞燈的評(píng)價(jià)方式，該是我的下一個(gè)球。

（作者單位：浙江余姚市蘭江中學(xué)）