思想政治課也能生動起來

我們要想讓思想政治學科真正成為德育教育的“主渠道”和“主陣地”，就一定要增強思想政治課本身的吸引力。只有提高了課程的吸引力，才有可能提高課堂的效率，實現發展學生思想品德素養的目的。本人結合自己的教學實踐，就增強思想政治課的吸引力談談粗淺認識。

精彩的導入

思想政治課教學中，巧妙的導入猶如橋梁和紐帶，把新舊知識有機地聯系在一起；巧妙的導入猶如樂曲里的“過門”，承上啟下，使課堂教學自然和諧，避免新知識出現的突然性、獨立性，使學生易于接受。一般來說，常用的導入有這樣幾種方法。

以趣引入——導入新課是否有趣，對于授課能否成功，能否達到教學目的有很大的作用。怎樣把課講得生動活潑，使學生感到興趣盎然，這要求教師善于運用有趣的事例或活動創造特定的情境，激發學生的求知欲來導入新課。以疑導入——巧妙地設置疑難，往往能引起學生產生“解疑”的愿望，并激發他們思考，然后帶著疑問進入新課，教學終而釋解，從而收到較好的教學效果。當然，設疑不可亂設一氣，要設之妥當，恰到好處，萬不可故弄玄虛，弄巧成拙。以圖導入——為了使抽象的原理和概念具體化、形象化，在教學過程中要善于使用插圖和圖表。例如，在上“貨幣與通貨膨脹”這一課時，一開始我就掛了一張“國民黨時期紙幣貶值與通貨膨脹”的掛圖，掛圖顯示了1937年可以買2頭牛的100法幣到1949年5月只能買0．000000245粒大米，把學生的好奇心吸引到這種“穿過馬路二三條，物價也會跳三跳”的通貨膨脹的現象上來。

多樣化的教學方法

“新”才容易引起學生的興趣，因此教師要善于不斷改變教學方法，采用多種教學形式，引起學生對教學過程的新鮮感，從而保持較穩定的注意力和興趣。否則，老一套教法，勢必如“幽蘭之草，久聞而不知其香”。即使是最擅長、曾經有過良好效果的教法，也會令人產塵厭煩情緒，導致思想政治課收不到好的教學效果。教學方法得常變常新，在以往的教學中，一般我盡量做到這兩個方面：l.在一堂課里，要出現幾個不同的教學階段，實現幾個不同教學方法的交替，形成一個個教學環節，不要出現“一桿子插到底”的情況，使人產生單調乏味的感覺。2.在同一教材不同單元或不同章節之間，盡可能不采取同一教法，避免學生產生“老一套”的感覺。不過，在教學方法多樣化的使用上，要注意避免雜而亂，沒有中心的方法。

生動活潑的教學手段

思想政治課的教學方法在現階段較為常見的有依靠幻燈、投影、錄音、錄像、電腦等教具和多媒體的教學方法。多媒體所特有的逼真的畫面，情感豐富的音樂能夠充分發揮學生視覺、聽覺的作用，促進學生活潑、積極、主動地思考，從而充分吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，增強學習的樂趣。例如，在講“一個國家，兩種制度”時，我首先用幻燈出示幾幅關于香港、澳門被列強占領的圖片資料來導入新課，使學生明確國家統一和民族富強的歷史使命。接著播放駐港部隊進駐香港的錄像片斷，讓學生思考“駐港部隊進駐香港說明了什么?”很自然地過渡到“一國兩制”的前提是一國，即中華人民共和國。接下來，再播放1997年7月1日零時，香港政權交接儀式的片斷，當懸掛了156年的英國米字旗落下，中華人民共和國國旗和香港特別行政區區旗冉冉升起時，教師設問：“這一情景的政治含義是什么?”安排學生討論、發言，最后用多媒體播放《春天的故事》的MTV，表達對鄧小平同志提出的“一國兩制”構想的贊美之情和對改革開放大好形勢贊頌。通過以上生動活潑的教學手段的運用，增加了課堂的信息容量，使學生的注意力被緊緊抓在課堂上，使基礎理論教學和愛國主義教育都收到良好的效果。

藝術性的課堂高潮的創設

教學高潮就是一堂課的目標得到充分體現，學生思維處于最興奮狀態的階段。一堂課有了高潮，就能使學生保持一種良好的精神狀態，而這種精神狀態有助于學生迅速地掌握知識、技能，教師除在備課時設計安排教學高潮外，講課時還要有意識地加以引導啟發，以創造形成高潮的條件。教學高潮的到來，需要有一個過程，教師不能局限于事先的設計安排，而要靈活地在教學過程中捕捉時機。組織教學高潮的技能方法有很多，實踐中，我主要采取了以下幾種方式：

講故事創設高潮——因為故事融事、理、趣為一體，具有藝術感染力，如果運用得法，就能很好地為形成課堂教學高潮服務。如我在教學“具體問題具體分析”時，給學生講了“油和皇歷”的故事：過去有戶賣油的，妻子勤儉持家。丈夫每次外出賣油之前，妻子都悄悄地從油桶里舀出一勺，儲存起來。到過年時，眼看別人殺豬宰羊，丈卻愁無錢辦年貨。妻子從地窖里端出一壇子油來，丈夫大喜。鄰居有個賣皇歷的，他的妻子便仿效她，每天在丈夫外出賣皇歷之前，也悄悄地留下一些來。到了年關，她也把積攢的皇歷拿了出來，她丈夫看了直搖頭嘆氣。故事生動地說明了不加區別地照搬別人的經驗是多么荒唐。這樣從故事到教材，由感性到理性，學生聽得有趣，理解也深，從而把教學推向高潮。

看圖片創設高潮——圖片的特點是形象生動，特別是一些詼諧的圖片更是讓人在忍俊不禁時深受教育。例如，在講“農業的作用”時，我用幾張投影片來說明：一張是山區里的農民夫妻倆興高采烈買電視機回家，說明農業為工業提供市場；一張是農民工在城市建筑工地上辛勤工作，說明農業為工業提供剩余勞動力；一張是富裕起來的農民成為納稅大戶，說明農業為國家建設積累資金。由于這幾張圖片表達很風趣，因此，收到了很好的效果。

誦詩文創設高潮——詩歌的主要功能是抒情。課堂上如能很好地利用這一點，或催人淚下或使人興奮，把教學推入高潮，將會收到事半功倍的效果。如教學“物質是運動變化的”時，適時引用唐詩《朝發白帝城》，當師生一齊朗誦“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”時，學生在詩的意境和美的陶冶中，更深刻地領會到了“萬事萬物都在運動變化之中”“運動是物質的根本屬性”等哲學道理，同時，也活躍了課堂氛圍，形成了課堂小高潮。

用“熱點”創設高潮——政治課是說理課，融知識性和思想性為一體，德育功能特別突出，聯系實際是上好政治課的關鍵。只有聯系學生在現實生活中比較關注的“熱點”問題，才能吸引學生，喚起學生的學習激情，形成教學高潮。

畫龍點睛的結尾

一堂課有開頭就有結束，思想政治課如果有一個富有新意、恰到好處的精彩結尾，就會起到畫龍點睛的作用，給學生留下深刻的印象，增加課堂的吸引力?？梢姡Y尾在課堂教學中不是可有可無、可輕可重的，而是一個不可缺少的重要環節。但是，在平時的教學中，我們往往會看到這樣一些結尾的方式：講到哪里，就在那里“歇”；簡單重復一遍板書內容；早早講完新課，隨便用點練習檢測來打發剩余時間；讓學生漫無目的的看書，捱到下課鈴響——這些課堂結尾顯得很隨意、很盲日，既無針對性，也沒有總結性，更收不到實效，對于學生而言自然也就沒有什么吸引力可講。為了提高政治課的吸引力，在平時的教學中，我一般采用以下幾種結課方式來增強學生的興趣：

歸納式結課——采用習題、圖表等形式對本堂課的內容重點、知識結構和思想方法進行梳理、概括。

懸念式結課——從總結復習已學知識出發，設置疑問，留下懸念，從而起到承上啟下，激發學生的求知欲。例如，在學完“價值規律基本內容”之后，為了激發學生對下節課知識的興趣，引起學生思考，我這樣設置了懸念：“既然商品的價值量由生產商品的社會必要勞動時間決定，商品交換要以價值量為基礎實行等價交換，為什么在商場里經常會發現同樣的一批商品在不同時間里有不同的價格，這是不是意味著商家弄虛作假或價值規律根本就不存在?”這樣一來，課結束了，問題卻留在學生的腦海里。一部分學生會迫不及待地翻起書本去尋求正確答案，一部分學生圍在一起討論以求把問題弄個水落石出。這樣通過簡單的懸念，就很自然地啟動學生進行思維、探究問題的答案。

導行式結課——依據理論聯系實際的原則，以課堂所授知識為載體，用討論、活動、演講等形式向學生進行思想教育，促進知行統一的一種結尾方式。例如，在講解“提倡適度消費和合理消費”這一內容時，我讓學生比一比誰當家最能干。學生在安排家庭開支時，往往顧此失彼，如果要面面俱到，往往錢又不夠花。面對這樣的情況，在結課時，我就很自然地引導學生：父母親平時賺錢不容易，當家不容易，培養你們成材更不容易。作為子女，平時不能亂花零用錢，要合理安排自己的開支，盡量節儉。

（作者單位：河北武邑縣職教中心）