讓“懲罰”更科學(xué)

對(duì)于一個(gè)有著60多人的高中班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致優(yōu)則更優(yōu)，差則更差。始終被挫折感所籠罩的差生，上課睡覺、抄襲作業(yè)、考試作弊、逃課、上網(wǎng)玩游戲、打架、談戀愛……

面對(duì)以上的學(xué)生違紀(jì)行為，常見的懲罰措施有：“掐耳朵”、罰站……我曾嘗試著和學(xué)生講道理，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)會(huì)講大道理。當(dāng)學(xué)生記錯(cuò)單詞了，被要求罰抄100遍的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然發(fā)明出將三只筆用橡皮筋“一字形”纏住的方法。筆的間距調(diào)整到三行的距離，每寫一行，就能連帶完成三行的任務(wù)。學(xué)生邊寫還邊感慨，如果能將五只筆纏起來(lái)就更好了。雖然學(xué)生沒有過多地排斥這些懲罰，但是效果仍然不好，都無(wú)法觸及學(xué)生的內(nèi)心。究竟什么方法更科學(xué)？

有一次，我在課堂上沒收了一部學(xué)生的手機(jī)，剛下課，那學(xué)生就不停地向我道歉“對(duì)不起！老師我知道錯(cuò)了，以后我再也不犯了……”既然他什么都知道了，我就讓他進(jìn)行“有償勞動(dòng)”，讓他給我講一道大型的物理計(jì)算題，如果給我講明白了，手機(jī)就還他。學(xué)生一聽，一改以往對(duì)付的態(tài)度，連著幾節(jié)課課間，再加上中午午休，都在那做題，不明白了就讓別的同學(xué)給他講，很快就把那道非常難的題弄得明明白白。聽到我的夸獎(jiǎng)，他很高興，還向周圍的同學(xué)炫耀自己會(huì)做這道題，誰(shuí)不會(huì)就主動(dòng)給他們講。在以后的物理課上，他聽課特別認(rèn)真，還積極回答問題。通過他的轉(zhuǎn)變，我又在其他學(xué)生身上多次嘗試了這種以“講”代“罰”的懲罰方法，效果非常明顯，有的學(xué)生犯錯(cuò)誤，別的學(xué)生爭(zhēng)著、搶著要替他講題。而講過題的同學(xué)都體會(huì)到要能將一道題講透，需要付出很多的努力。這樣就達(dá)到了“寓教于罰”的目的。

通過這種“以講代罰，以勞獲酬”的懲罰辦法，一方面既避免了師生的沖突，還能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，拉近師生的距離。另一方面還可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。同時(shí)可以充分利用周圍的一切資源，調(diào)動(dòng)周圍同學(xué)的積極性。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生不會(huì)就自請(qǐng)“名師”輔導(dǎo)，讓周圍同學(xué)也參與解題方法的研究中。通過學(xué)生的講題，可以讓他知道，不會(huì)的根源是因?yàn)樗祽校蚴菍W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。通過講題不僅激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他的自信心，同時(shí)也創(chuàng)造了一個(gè)可以相互溝通的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間情感的溝通，使他不再孤獨(dú)。當(dāng)學(xué)生樹立起自信心，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂的時(shí)候，之前那些違犯紀(jì)律的行為也就失去了生存的土壤。當(dāng)學(xué)生以良好、健康的心情面對(duì)周圍的人、感受到周圍同學(xué)的關(guān)愛、認(rèn)識(shí)到自己是集體的一分子的時(shí)候，他就會(huì)對(duì)之前的行為產(chǎn)生愧疚。這種從內(nèi)心發(fā)出的悔悟要比皮鞭下的悔悟來(lái)得更真實(shí)。

這種方法雖有效，在實(shí)施的過程中仍要把握好尺度，否則會(huì)對(duì)學(xué)生造成不必要的傷害。

精挑細(xì)選問題。針對(duì)不同層次的學(xué)生要搭配不同難度的試題。總體難度的把握，應(yīng)控制在針對(duì)他本人的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)屬于中等難度，讓其跳一跳摸得著。盡可能通過每一次的懲罰讓他都會(huì)有不同程度的收獲，讓其有成就感。

講解中要注重學(xué)生的態(tài)度。對(duì)于那些不認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生，第一次沒有必要聽他講下去，應(yīng)對(duì)其冷處理，讓他知道老師的時(shí)間是寶貴的，讓他講題是為了他好，如果他不認(rèn)真準(zhǔn)備就是對(duì)老師的不尊重。除了批評(píng)他之外，同時(shí)要增加題量，以示懲罰。

講解中要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在講解中要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)來(lái)源和過程、方法的考查，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，潛移默化地讓他感受到學(xué)習(xí)知識(shí)不是簡(jiǎn)單地機(jī)械記憶、對(duì)上答案就行。同時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行講解，讓他學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究的過程，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

寬容地對(duì)待學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)。有的學(xué)生自控能力較差，雖然通過一、兩次的講解，學(xué)會(huì)了一些方法，但是當(dāng)他面對(duì)新困難的時(shí)候，容易出現(xiàn)反復(fù)、再次犯錯(cuò)。對(duì)學(xué)生的教育具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，我們不能急于求成，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，耐心對(duì)待學(xué)生的每一次錯(cuò)誤。教師要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、督促，做到防患于未然，逐漸使學(xué)生由他律變成自律。

注意以“講”代“罰”方法的適用范圍。“以講代罰，以勞獲酬”的懲罰辦法只適用于學(xué)生因不學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)而犯小錯(cuò)誤的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)的時(shí)候，我們必須給以相應(yīng)的處分，讓他們能夠?qū)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。

（作者單位：黑龍江同江市第一中學(xué)）