“學生負擔過重”這個“憂”點

在新時期，我國中小學教育有了許多變化。無論在教育方針上，在辦學方式上，在考核、入學辦法上，還是在教學方法改革上，都摸索出一些新路子。如今，我國中小學教育已不再追趕某個東方的、或西方的某位教育家的“先進”了，雖然還是有選擇地向西方優秀的中小學教育學習，但是我們已經開始走有中國特色的教育之路了。

但是，在教育的各個方面，依然存在“學生負擔加重”的問題。這仍然是中小學教育的“憂”點，需要廣大教育工作者注意克服。

在教學改革中出現的新問題。在中小學教學改革中，近幾年實行了一些新方法（有些是新強調的，或改了名字的），如研究性學習、發揮學生學習的主體作用等等。但是，在教育實踐過程中，卻暴露出一些問題。如，研究性學習很費時間，本來是只選個別的課程，而有的教師加大了研究性學習的時間比重，這樣學生的負擔加重了，有的學生只好讓家長代替完成，這又加重了家長的負擔。有的教師讓學生搞預習，初中一年級，每天發幾大張卷子，學生做到夜里12點也做不完。發揮學生學習的主體性，這是包括發揮學生的思維主體的。但是，有的教師只是片面地將其理解為在課堂上讓學生多動手、多張嘴、多回答問題，導致教學課時不夠，占用學生課外的時間也多了，進而加重了學生的課余負擔。

教師的教學方法差異極大。有的老師擁有豐富的教學經驗，他們在課堂上教得生動、活潑，運用自如，他們掌握了學生的思維規律，雖然在課堂上用的時間不多，而學生學得好，記得牢，他們給學生留的課外作業也不多。有的教師就不行了，他們用的課時多，但學生對許多課的內容還是理解不了；他們留的作業也多，學生負擔重，學習的質量也差。

學校的領導把力量放在爭虛名上。學校的領導沒把力量放在如何做好學生德智體全面發展、加強學生的素質教育、如何認識研究性學習、如何認識發揮學生學習的主體作用、如何減輕學生課外負擔上，而是暗暗地使勁兒，和某些學校比搞建筑、搞“新教學方法”、搞升學名次、搞學生成績名次、搞虛名上。

學校不適當地舉辦和安排學生參加各種課外學習班。學校和教師為了工資外的收入，為了滿足部分家長的要求，同時也是出于家長不敢反對等因素的考慮，千方百計地辦各種學習班。他們以升學加分或以提高學生學習成績為誘餌，安排學生參加各種學習班，再加上學生的課外作業，更增加了學生的課外負擔。

各科教師不配合。各科教師都認為自己教的學科重要，都給學生留作業，這樣放在一起，學生的負擔就加重了。

孩子真是苦不堪言，這是當前教育的一個“憂”點。

我國中小學教育在教育方針上，在辦學方式上，在考核、入學辦法上，在教學方法改革上，都有一些新的部署，新的進步，新的變化，我們要同時解決上述問題，解決部分學生課外負擔過重問題，這是素質教育的一項重要內容。我們要集中力量克服“學生負擔過重”這個“憂”點。

（作者單位:北京教育音像報刊總社）